高中語文教資真題：《林教頭風雪山神廟》【歷年教資面試真題下載>>】
1.題目:《林教頭風雪山神廟》(節選)
2.內容:
正吃時，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜燒著。當時林沖便拿槍，卻待開門來救火，只聽得前面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時，是三個人腳步聲，直奔廟里來;用手推門，卻被石頭靠住了，推也推不開。三人在廟檐下立地看火，數內一個道：“這條計好么?”一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心。回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了。”一個道：“林沖今番直吃我們對付了!高衙內這病必然好了!”又一個道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿歿了。’張教頭越不肯應承。因此衙內病患看看重了，太尉特使俺兩個央浼二位干這件事，不想而今完備了。”又一個道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點了十來個火把，待走那里去!”那一個道：“這早晚燒個八分過了。”又聽一個道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場，也得個死罪。”又一個道：“我們回城里去罷。”一個道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事。”
林沖聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。自思道：天可憐見林沖!若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了!輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去!”三個人都急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，肐察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲“饒命!”嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步，林沖喝聲道;“奸賊!你待那里去!”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，喝道：“潑賊!我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我!正是‘殺人可恕，情理難容’!”陸虞候告道：“不干小人事;太尉差遣，不敢不來。”林沖罵道：“奸賊!我與你自幼相交，今日倒來害我!怎不干你事?且吃我一刀!”把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，……入廟里來，……穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提出槍，便出廟門投東去。
3.基本要求:
(1)分析林沖的人物性格;
(2)有相應的板書設計:
(3)教學過程中，設置適當的小組活動。
【教學過程】
(一)情境導入
談話導入，請學生談談喜歡的梁山好漢108將，并講述原因。
(二)整體感知
1.學生介紹《水滸傳》作者和作品及和林沖有關的其它小說情節(如：《林沖誤入白虎堂》)，教師補充。
2.初讀課文，結合課下注釋，讀通讀懂課文梗概。
3.再讀課文，簡單概括課文講了哪幾件事情?
明確：偶聽真情──報仇雪恨
(三)深入研讀
1.仔細閱讀課文，思考這兩個故事反映了林沖具有怎樣的人物性格特點?
明確：忍無可忍，徹底絕望。
2.閱讀課文，圈畫出重點語句，仔細品析作者是采用怎樣的手法表現?
明確：正面描寫林沖。通過語言描寫、動作描寫生動地表現了林沖覺醒后對助紂為虐、兇殘狠毒的陸虞候極大義憤。
3.小組討論，思考這節課主人公是林沖，為何作者花費大量筆墨寫差撥、陸虞候、富安三個人的對話?
明確：這是促使林沖思想性格發生劇變的關鍵。
4.播放水滸傳的片段，思考想一想造成林沖性格特點的原因是什么?由一忍再忍到忍無可忍說明了什么?
明確：突出了“官逼民反”的小說主題。
(四)拓展延伸
思考：為什么林沖不能像拳打鎮關西的魯達那樣直接走上反抗道路?
(五)小結作業
小結：教師總結回顧本課所學內容，結束課堂。
作業：課下閱讀《水滸傳》，挑選一個自己喜歡的人物，分析他的性格特點，又是如何上到梁山的，與同學分享。
【板書設計】略
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