[教案]

教學目標:

1.知道蠶蛾的結構和生活習性;根據昆蟲的一般特征識別昆蟲。

2.通過觀察蠶蛾，對比蠶蛾和蠶蛹的外部特征，提高觀察分析和對比歸納能力。

3.堅持不懈地觀察和記錄，體驗科學的艱辛和樂趣。

教學重點:

蠶蛾的形態結構和生活習性。

教學難點:

推測蠶蛾身體各部分是由蠶蛹的哪部分發育而來的。

教學過程:

一、導入新課

教師提出問題:

同學們飼養的蠶現在是什么樣子?

蠶在生長過程中發生了什么變化?

學生交流想法，教師開啟課題。

二、活動教學

活動一:觀察蠶蛾

1.教師播放蠶蛹破繭而出成為蠶蛾的過程視頻，并提出問題:

(1)蠶蛾的身體結構是怎樣的?

(2)蠶蛾吃什么?怎么運動?

(3)雌蠶蛾和雄蠶蛾有什么區別?

2.學生觀看視頻，熟悉蠶蛹化蛾的過程，觀察蠶蛾的形態結構特征，了解蠶蛾的生活習性特征。并小組討論相關問題。

3.學生回答相關問題，教師針對性的補充。

總結:

(1)蠶蛾身體分為頭、胸、腹，頭上有一對觸角，胸部有兩對翅、三對足，無腹足。

(2)蠶蛾器官退化，不進食，用足爬行，不能飛。

(3)雄蛾體型較小，雌蛾體型較大;雌雄蠶蛾交配后，雌蛾產卵，繁衍后代。

4.教師展示蝴蝶、蠶蛾、蜻蜓等昆蟲圖片，引導學生對比其共同點，進而明確昆蟲特點:

身體分為頭、胸、腹三部分，一對觸角，三對足，一般有兩對翅。

5.學生畫出觀察到的蠶蛾的樣子，并展示自己畫的蠶蛾圖。

活動二:比較蠶蛾和蠶蛹的外部特征

教師引導學生對比蠶蛹和蠶蛾圖，推測蠶蛾身體各部分可能是由蠶蛹的哪部分發育而來的。

三、鞏固練習

1 教師呈現蠶蛾的身體結構及習性等特征的表格，學生補充填寫。

2.教師多媒體呈現多種動物的圖片，學生辨一辨:圖片中哪些是昆蟲?

四、課堂小結

教師請學生談談學完本課的收獲。

五、布置作業

思考蠶的一生可以分為幾個階段，各階段分別具有怎樣的特征。

板書設計:略

[教案]

教學目標:

1.了解太陽能熱水器的基本原理，掌握制作簡易太陽能熱水器的方法。

2.通過小組合作、觀察討論等形式，自行制作太陽能熱水器。

3.培養學生動手操作的能力，增強學生將理論知識應用于實踐的意識。

教學重點:

掌握太陽能熱水器的制作方法。

教學難點:

理解太陽能熱水器制作需要采取的不同材料和方案的可行性，完成制作后能夠進行測試和調整。

教學過程:

一、導入新課

1.我們之前了解過關于太陽能熱水器的哪些知識?

2.教師引導小利用太陽能將水加熱，既環保又節約能源。

3.想不想自己設計并制作一個簡易的太陽能熱水器給水加熱呢?

引入課題——制作簡易太陽能熱水器。(教師板書課題)

二、活動教學

活動一:

設計一個能在15分鐘內讓200ml水升溫的簡易太陽能熱水器。

1.材料準備

教師拿出并課前準備的相關制作材料:

紙箱、錫紙、黑白彩紙、彩色、黑色布基膠帶;塑料瓶及溫度計套件、塑料軟管及溫度計套件，透明膠帶、雙面膠;木棍;紙板。

2.設計方案

初始方案1：

初始方案2：

初始方案3：

3.比較每種方案的簡易程度及材料的復雜程度。

方案1:小紙箱1個、錫紙 1張、塑料瓶及溫度計套件1套、黑色布基膠帶1個;

方案2:大紙箱1個、錫紙1張、塑料軟管及溫度計套件1套、黑色布基膠帶1 個;

方案3:大紙箱1個、紙板 2個、錫紙1張、塑料瓶及溫度計套件1套、黑色布基膠帶1個。

(1)指導學生思考選取的最佳方案。讓學生小組討論并且說明選取理由。

方案1:結構簡單、材料少、易于制作;

方案2:結構簡單、易于制作;

方案3:加熱速度快。

(2)回顧研究過程。

①提出制作任務及要求;

②討論制作簡易太陽能熱水器的初始方案;

③綜合各項因素選擇一種方案。

活動二:明確并完善各組方案。

教師引導學生A、B、C三組學生，進行組內分工合作。

教師講解制作過程中的注意事項:

1請同學們注意安全，規范使用工具;

2.如果發現設計不合理的地方，可以在設計圖上加以標注和修改;

3.如果在制作過程中遇到困難，先自己思考解決方案，再尋求他人的幫助。

三、鞏固練習

檢測簡易太陽能熱水器:

(1)同時測量并記錄水的初始溫度每間隔1分鐘，記錄一次水的溫度變化。陽光照射15分鐘后，記錄水的最終溫度，然后停止檢驗;

(2)根據數據繪制本組溫度變化折線圖;

(3)根據數據和折線圖進行分析;

(4)總結:通過檢測后的數據分析，我們發現了熱水器中存在的一些問題，也發現了有可能影響水溫上升的因素，這些信息有助于我們對熱水器進行改進和完善。

四、課堂小結

教師請學生談談學完本課的收獲。

五、布置作業

1,回顧制作太陽能熱水器的過程。

2.根據今天自行制作的太陽能熱水器，從中找出需要改進的地方并進行改進。下節課互相交流分享。

板書設計:

制作簡易太陽能熱水器

1,設計并選取制作方案;

2.檢驗太陽能熱水器的加熱效果。

[教案]

教學目標:

1.了解溶解現象，理解不同液體之間的溶解性差異。

2.小組觀察、交流，區分一些常見的溶解現象。

3.認識溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

教學重點:

通過了解液體之間的溶解現象，進一步 深化溶解的概念。

教學難點:

觀察和描述液體之間的溶解現象。

教學過程:

一、導入新課

1.觀察高錳酸鉀溶解實驗

教師展示小魔術，提示學生注意觀察。

(出示一杯水，在蓋子的上面放點高錳酸鉀，搖晃使高錳酸鉀溶于水，變色)

提問:你們知道什么原因造成的嗎?

(目的:復習溶解的特征，讓學生明確物質在水中溶解后是均勻的、沒有沉淀物的、是不能夠用過濾的方法分離的)

2.引入主題

教師:像高錳酸鉀、食鹽等固體物質能在水中溶解,那么如果把液體放入水中，會發生什么現象呢?今天，我們就一起來觀察《液體之間的溶解現象》。

二、活動教學

1.實驗前，分別準備每組學生的實驗器材:燒杯、勺子、攪拌棒、膠水、醋、酒精、食用油，實驗記錄單;教師的實驗器材:高錳酸鉀、裝有清水的玻璃杯、攪拌棒、洗滌劑。

2.出示實驗液體:醋、酒精、食用油

你們知道這是什么?

如果把它們放入水中會發生什么現象?

小組進行討論，一起猜測實驗現象。

3.分組實驗，驗證猜測

指導學生將事先準備的三個試管中，各盛入10-15毫升的水。

指定各個小組分別往試管中加入1-2毫升的醋、酒精、食用油。

教師提示學生進行觀察并回答問題:

(1)三種物質進入水中后的狀態?

(2)三種物質在水中是怎樣擴散的?

(3)三種物質在水中是否可以溶解?

追問:醋和酒精的溶解與膠水或洗發液的溶解有什么相同和不同?

(引導學生 回憶上節課做過的實驗現象，可以從如上的三個方面進行思考)。

學生進行實驗的過程中，教師巡視指導，學生實驗完畢并填寫記錄單。

然后 ，分組進行匯報。

4.填寫記錄表

5.拓展延伸.

提問:通過剛才的實驗，我們發現不管怎么攪拌，油都不能溶解在水中，那油可以溶解在其他液體當中嗎?

教師演示:將少量液體(洗滌劑)倒入放有油和水的燒杯中，并充分攪拌提問:你看到了什么? (油被溶解了)

追問:知道我加進去的液體是什么嗎? (洗滌劑)

可能出現的現象:首先變成乳白色的，久置之后，中間是一層乳白色的，下層是水，出現明顯的分層現象

解釋原因: 把水性清洗劑倒入油里面，要么會把油溶掉，和油混溶。

三、鞏固練習

根據學習內容，教師自行設計判斷題，作為檢驗學生的學習效果。

如:設置判斷題

(1)只要是固體就能溶解在水中,而液體就不能在水中溶解。(錯)

(2)醋、酒精雖然是液體但也能溶解在水中。(對)

(3)食用油也能溶解在水中。(錯)

四、課堂小結

教師請學生談談學完本課的收獲。

學生總結，教師補充。

有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。

有些不溶于水的液體，但可以溶解在其他液體中。

五、布置作業

根據今天學習的不同液體之間的溶解特點，回家后體驗用洗滌劑幫助爸爸媽媽清洗油鍋。

下節課互相交流分享。

板書設計:

液體之間的溶解現象

1.觀察高錳酸鉀溶解實驗

2.實驗器材

3.比較不同液體的溶解現象