2021上半年小學語文教師資格證面試考試正在如火如荼的進行中，233網校將持續更新本次考試真題及答案，供各位考生參考！預祝各位小伙伴們順利通關！
1.小學語文《大禹治水》
1.題目：《大禹治水》
2.內容
【教學過程】
(一)導入新課
教師在多媒體上出示大禹治水的圖片，并引導學生思考：圖片中的主人公是誰呢?他在干什么?
明確：圖中的主人公帶領眾多百姓正熱火朝天地開通河道，同時，他還在與有經驗的老者察看河道周圍的地形。
我們今天學習的課文內容就是描寫主人公大禹的，講述的是我們古代的先民在抗擊洪水過程中發生的事情。同學們想知道具體發生了什么嗎?那就讓我們一起走進新課，學習《大禹治水》。【板書：大禹治水】
(二)整體感知
1.講解生字詞。(多媒體出示生字詞，朗讀生字，強調易錯字讀音。)
2.自讀課文，思考文章的主要內容。
明確：本文講述了大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了“堵”的辦法，對洪水進行疏導，并最終治理好洪水的故事。
(三)深入研讀
1.再讀課文，思考治水之前人們的生活是怎樣的，洪水泛濫帶來了哪些危害?
明確：“洪水”，大水的意思，一種自然災害， “洪”讀hong,是大的意思。教師多媒體筆順書寫，強調：“洪”左邊是三點水，寫在田字格左側，右邊是“共”，寫在田字格右側。教師帶領學生書空。
治水之前人們的生活非常痛苦，洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。【板書：危、房屋毀】
2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?
明確：大禹采用了疏導的方法，可以讓洪水通過河道流到大海里去，不再危害百姓。這個方法成功了。【板書：疏、河道通】
3.小組討論，思考：大禹治水為什么能夠成功?
明確：首先，大禹具有無私奉獻的精神、聰明的才智及優秀的領導力;其次，大禹吸取父親治水失敗的教訓，采用了疏導的方法治水;最后，有千千萬萬的人齊心協力。【板書：齊、洪水退】
4.指導學生復述文章內容。
明確：本文講述了面對滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了“堵”的辦法，對洪水進行疏導，最終治理了洪水，造福一方百姓。體現出他具有帶領人民戰勝困難的聰明才智。
(四)拓展延伸
多媒體出示中國古代神話故事的名稱和圖畫，學生連一連。
明確：同學們做完連線題后，老師抽查同學們的做題情況，進行評價之后，講解這道題，同時帶領同學們體會中國古代傳統神話故事的魅力。
(五)小結作業
課堂小結：師生有感情地朗讀課文，結束課堂。
布置作業：搜集其他的神話故事，并在班級分享。
【板書設計】略
2.絕句
1.題目:二年級語文《絕句》片段教學
2.內容:
絕句
[唐]杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)運用不同的方法講生字;
(3)指導學生把詩歌讀正確;
(4)配合教學適當板書。
【試題解析】
一、簡介作者，導入新課
介紹杜甫
二、初讀詩文，整體感知
1.教師范讀詩文，指導學生自讀。
2.提問:你讀懂了什么?
要求:預設讀懂前兩句，如不懂則相機輔導，授以句、逗、釋、補、連等法。
3.提問;還有什么字詞不懂?
要求:教師相機圈出，聯系詩句讀，聯系畫面讀，聯系生活讀。
4.提問:詩中寫了怎樣的一幅幅美麗而快樂的春景圖呢?作者心情怎樣?
要求:借助拼音，讀通詩句，讀讀詩，看看圖，想想意思。
明確: (輕快、 喜悅)讀之，想象白鷺飛翔的姿態，然后配上作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。
三、借助詩歌，初識生字
1.讀詩歌
學生借助拼音，自主朗讀一遍詩歌，并且標注生字;
教師范讀，帶大家進一步熟悉詩歌;
播放音樂，和著音樂大家一起讀詩歌。
2.學生字
方法一、先出示生字如鷺、嶺、含、泊等生字，學生初步讀出生字，教師強調個別生字的讀音，
方法二: 請學生上講臺示范書寫，教師和其他學生觀察，進行 重點部位指導。
四、識用結合，朗讀詩歌
1.提問:誰能來給這些生字寶寶交朋友? 明確:白鷺、山嶺、包含、停泊、湖泊
2.提問:生字詞會讀了，那么帶入詩歌，誰能讀得又準確又流 利? 明確:學生自由讀，教師指名讀，強調詩歌的節奏并指導學生 練習，之后全部齊讀。
五、鞏固小結
總結本節課所學生字
六、布置作業
制作一幅畫作，內容與詩歌所描寫的景物有關。
板書設計:略
3.小學語文《鄧小平爺爺植樹》
1、課文內容：
1987年4月5日，是個令人難忘的日子。
這一天，碧空如洗，萬里無云。在北京天壇公園植樹的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。
一個樹坑挖好了。鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。
一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容。
今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了，成了天壇公園一處美麗的風景。
2、基本要求：
( 1)分析鄧小平爺爺的人物形象;
(2)適當的板書設計;
(3)試講10分鐘以內。
【教學過程】
(一)導入新課
運用多媒體播放歌曲《春天的故事》，引導學生聽完歌曲之后暢談歌曲中的“老人”，然后教師總結，引出今天的新課。【板書：鄧小平爺爺植樹】
(二)整體感知
1.默讀課文，圈點勾畫出文中不認識的生字詞，請學生擔任小老師講解，教師強調易錯生字。
明確：植(右邊“直”里面有三橫);休(右邊是“木”不是“本”，下面沒有小橫)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
明確：課文主要講了1987年，鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹，如今小樹已經長大，并成了一道亮麗的風景。
3.朗讀課文，思考：鄧小平爺爺植樹這一天是什么時候?天氣怎么樣?從哪些詞語可以看出來?
明確：植樹時間是1987年4月5日。天氣為碧空如洗(藍色的天空明凈得像洗過一樣，形容天氣晴朗)、萬里無云(湛湛藍天，沒有一絲云彩，形容天氣晴朗)。
(三)深入研讀
1.朗讀課文并以前后四人為一小組，找出文中描寫鄧小平爺爺植樹的句子，并思考課文中的鄧小平爺爺給你留下了怎樣的印象?【板書：鄧小平】
明確：
①只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。
這句話主要運用細節描寫，“興致勃勃”寫出了鄧小平爺爺的植樹興致很高，“滿是汗珠”寫出了83歲的鄧小平爺爺因為年邁仍舊堅持植樹的辛苦，“仍不肯休息”彰顯了革命領袖求真務實、艱苦奮斗、不怕困難的精神品質。【板書：求真務實】
②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。
這句話主要運用動作描寫和語言描寫。“精心地挑選”“小心地移入”“揮”“仔細看看”“連聲說”“扶正”這些詞生動形象地寫出了鄧小平爺爺在植樹過程當中一絲不茍，精益求精的精神，也反映出他對小樹的愛護，連說兩聲“不行”，體現了他對待植樹嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。【板書：一絲不茍、嚴肅認真】
③一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容。
這句話運用比喻的修辭手法，把“小柏樹”比做“戰士”，生動形象地寫出了小柏樹們被種植得很好。此外，鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容，也寫出了他內心的喜悅。其實這些小樹苗也象征著當代青年，鄧爺爺希望當代青年也能像小樹苗一樣，在國家的精心照顧下，茁壯成長，小樹苗寄托了他美好的希冀。
2.全班齊讀課文，結合現實生活，談一談你從鄧小平爺爺身上學到了什么?
明確：學習鄧小平爺爺嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神，強化熱愛自然、保護環境的意識。【板書：熱愛自然、保護環境】
3.默讀課文最后一段，和同桌討論為什么鄧爺爺親手種的樹成了“美麗的風景”。
明確：一方面因為樹長得茂盛、漂亮，一方面也指這棵樹是鄧爺爺種的，鄧爺爺為我們做了很好的榜樣，后來也有很多人去種樹。
(四)拓展延伸
學生暢談自己對“植樹節”的了解。
明確：植樹節是按照法律規定宣傳保護樹木，并組織動員群眾積極參加以植樹造林為活動內容的節日。樹木對于人類的生存，對于地球的生態環境，都起著非常重要的作用。組織這種活動，意在激發人們愛林造林的熱情、意識到環保的重要性。保護環境人人有責，希望每位同學都能成為環保小戰士。
(五)小結作業
小結：師生共同總結。課文通過語言、動作、細節等描寫，贊頌了鄧小平爺爺嚴肅認真的態度及一絲不茍的精神。同時強化熱愛自然，保護環境的意識。
作業：寫一條保護環境的宣傳標語。
【板書設計】
4.《彩色的夢》
1、課文內容：
我有一大把彩色的夢，
有的長，有的圓，有的硬。
他們躺在鉛筆盒里聊天，
一打開，就在白紙上跳蹦。
腳尖滑過的地方，
大塊的草坪，綠了，
大朵的野花，紅了，
大片的天空，藍了，
藍——得——透——明!
在蔥郁的森林里，
雪松們拉著手，
請小鳥留下歌聲。
小屋的煙囪上，
結一個蘋果般的太陽，
又大——又紅!
我的彩色鉛筆，
是大森林的精靈。
我的彩色夢境，
有水果香，有季節風，
還有紫葡萄的叮嚀，
在溪水里流動……
2.基本要求:
(1)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
( 2)了解各種各樣的夢，體會夢的多彩之處;
(3)設計合理的板書。
【教學過程】
(一)導入新課
同學們看屏幕，這些離奇有趣色彩夢幻的圖片，都是別人做的夢。你們昨晚有沒有做夢?誰來講講你的夢?(分享完畢)同學們的夢可真有趣呀!那么今天讓我們走進課文《彩色的夢》看看文中所說的彩色的夢是怎樣的吧!【板書：彩色的夢】
(二)整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。
①借助拼音將課文讀通順，讀流利。
②對于不認識的字借助工具書和課本上標記的拼音認一認。
③檢查自學成果，老師屏幕出示生字詞，學生朗讀，解決共性問題。
④找出文中的新詞，聯系上下文理解。
2.再讀課文，本文主要講了什么內容?
明確：作者描寫了自己的一個充滿生機、多彩的夢。
(三)深入研讀
1.怎么理解“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬”?
明確：通過“一大把”“長、圓、硬”這些詞可以看出作者所謂的彩色的夢，實際是指彩色的筆，“長、圓、硬”等詞交代了彩筆的形狀和質地。
2.再一次有感情地朗讀課文，邊讀邊圈畫出彩色鉛筆都畫了什么?
明確：畫了草坪、野花、天空、雪松、小鳥、小屋、水果、風、水流。
3.試著用自己的話說一說彩色的夢里有什么?
明確：大片綠色的草坪，上面點綴著大朵大朵鮮艷的花，藍藍的天空像透明的一般，偶爾飄過的云形態各異，有的像奔騰的駿馬，有的像連綿的山;蔥郁的森林里有雪松、小鳥、小屋、太陽等，鳥會唱歌，小屋的煙囪上有一個又大又紅的像蘋果一樣的大太陽，微風輕拂，空氣中飄著蔬菜瓜果的香甜氣味。【板書：花紅、草綠、森林】
4.小組討論交流，如果你有彩色鉛筆，你會畫出怎樣的夢呢?有怎樣的特點呢?
明確：淡紫色的天空，偶爾飄過的云形態各異，天上的白云有的像小貓，有的像小狗，還有的像棉花糖。操場上，同學們有的跑步，有的跳繩，有的踢球。充滿生機。【板書：充滿生機】
(四)拓展延伸
這篇文章語言優美，你最喜歡文中哪句?試著仿照文中的句子說一說。
明確：仿照第2小節：腳尖滑過的樓房，一排排樓房，高了;一條條河水，清了;一座座小山綠了，綠——得——醉——人!仿照第3小節：在藍藍的天空里，云朵們拉著手，請燕兒們留下歌聲。白白的云朵上，藏著一顆鵝蛋黃一般的太陽，又大——又黃!
(五)小結作業
小結：有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業：課下閱讀其他兒童詩，并且積累一些相關的優美語句，摘抄在記錄本上，與同學分享。
【板書設計】略
1.題目：《詠柳》
2.內容：
3.基本要求:
(1)帶領學生品味比喻的修辭手法;
(2)示范朗讀詩歌;
(3)合理的板書設計。
【教學過程】
(一)導入新課
老師這里有一個有關植物的謎語，我們一起來猜一下：天南地北都能住，春風給我把辮梳。溪畔湖邊搭涼棚，能撒雪花當空舞。
沒錯，謎底就是柳樹，同學們真聰明，一下子就猜出來了。今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。【板書標題：詠柳】
(二)整體感知
1.PPT出示生字，糾正易錯字音。
明確：妝zhuāng;絳tāo。
2.播放《詠柳》的配樂朗誦，請學生邊聽邊畫出正確的節奏，進行朗讀，教師糾正。
(碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。)
3.齊讀詩歌，結合注釋，理解詩題詩意。
明確：詠柳——歌頌、贊美柳樹。
(三)深入研讀
1.教師范讀，學生邊聽邊想象，你想到了一幅怎樣的畫卷?
明確：仿佛看見了滿樹碧綠的葉子，柳枝婀娜多姿，隨風擺動。
2.學生大聲朗讀詩歌后思考：從哪里感受到了柳樹的美?
明確：從“碧玉”和“綠絲絳”感受到的。一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來。表現了柳樹顏色翠綠、生機勃勃。【板書：碧玉、綠絲絳】
3.分小組賽讀詩歌后自主思考：一陣微風吹來，詩人又是如何贊美柳樹的?
明確：不知道是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉，原來是二月的春風這把剪刀裁剪出來的。表現了春風的動態美，作者把春風寫“活”了，把柳葉也寫“活”了。【板書：春風、剪刀】
4.同桌交流：詩人運用到了哪些修辭手法?為什么這么寫?
明確：比喻，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”把柳樹比喻成碧玉和絲絳，生動形象地寫出了柳樹的顏色和形態。“二月春風似剪刀。”把春風比喻成剪刀，把春風的動態美展示得淋漓盡致。
擬人：“碧玉妝成一樹高。”一個“妝”字，賦予了柳樹人的動作，可以想象到柳樹像個愛美的小姑娘，正在裝扮自己。生動形象地表現出了柳樹的美。“不知細葉誰裁出。”用“裁”字寫出了春風的動態和柳葉的精致。
這些句子充分表現出了作者對柳樹的喜愛和對春天的贊美。【板書：比喻、擬人、喜愛贊美】
(四)拓展延伸
出示關于春夏秋冬的四幅風景圖，用本節課所使用修辭手法進行描述。
(五)小結作業
課堂小結：教師對本堂課內容進行總結升華，師生有感情地朗讀課文，結束課堂。
布置作業：利用圖書館或網絡找找其它描寫春天的詩，第二天上課分享。
【板書設計】
小學語文《沙灘上的童話》
1.題目：二年級《沙灘上的童話》片段教學
2.內容：
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)教學生認識5個生字，多音字，會寫3個漢學;
(3)理解4個詞語的意思;
(4)設計識字游戲，激發識字興趣。
一、歌曲導入
播放音樂，創設情境。并且提問：一望無垠的海邊是什么?以此引出“沙灘”的話題，順勢明確課題。
二、初識生字
1、讀課文
學生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標注生字。
2、學生字
先出示生字，學生初步讀出生字，教師強調個別生字的讀音。教師引導學生結合已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。
三、指導書寫
學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。
四、了解故事
1、提問∶小朋友在沙灘上干什么呀?
答︰壘城堡。
2、出示有關城堡的圖片，引導學生理解“城堡”。
3.提問∶城堡里有什么呢?
答︰兇狠的魔王和被搶走的公主。
4.教師引導學生通過表演理解"兇狠"的意思。
5.提問︰面對兇狠的魔王，小朋友們做了什么呢?
答︰攻打魔窟。
6.教師引導學生通過想象并描述“魔窟"來了解“魔窟"的意思
7.提問:最后小朋友們把公主救出來了嗎?
答︰救出來了。
8.提問∶小朋友勇敢嗎?
答︰勇敢,他們都是勇士。
9.教師引導學會說呢過聯系生活實際了解“勇士"的意思。
10.配樂朗讀全文。
五、鞏固小結
結合識字順口溜，鞏固記憶本節課所學生字。
六、布置作業
制作一幅圖文結合的畫作，內容為和沙灘有關故事。
板書設計∶略
小學語文《燕子》
1.題目:三年級《燕子》片段教學
2.內容:
3.基本要求∶
(1)試講約10分鐘;
(2)教學生認識"伶""俐"等生字，會寫"湊""佛""聚"等生字詞;
(3)指導學生認識燕子的形象。
一、歌曲導入
播放《小燕子》的兒歌，學生跟唱，并順勢導入新課。
二、初識生字
1、讀課文
(1)學生借助拼音，自主朗讀課文，明確不認識的生字，并借助工具書解決生字﹔
(2)全班齊讀詩歌，熟悉文章內容。
2、學生字
(1)學生分享自己學習生字的方法;
(2)借助PPT出示“伶”“俐”等生字，學生代表讀，其他學生點評，老師指導。
三、指導書寫
學生讀出重點學習的生字。教帥組織多種辦法進行書寫指導。
方法一：教師直接教生字結構及注意事項。
方法二：請學生上臺示范書寫，老師指導。
方法三∶讓學生討論書寫生字的注意事項。
四、感知文章
1、提問:文章開篇描寫了燕子的哪些部分?這些部分分別是怎樣的?突出了小燕子怎樣的特點?
答︰燕子羽毛是烏黑的，翅膀是輕快有力的，尾巴像剪刀。突出了小燕子的可愛、活潑。
2、提問︰小燕子的還有哪些特點給你留下了深刻的印象?
答︰學生小組合作，暢所欲言，教師引導反饋。
3、教師用電腦播放小燕子的相關視頻，學生觀看，自由分享想對小燕子說的話。
4、帶入情境，感受作者對燕子的喜愛之情。
5、全班朗讀全文，讀出對燕子的贊美之情。
五、鞏固小結
借助圖片，想象畫面，背誦前三自然段。
六、布置作業
1.題目：《孔子拜師》
2.內容：
(一)導入新課
以多媒體動畫視頻的方式導入，引導學生自由暢談感想：同學們，你們知道視頻里的這個人是誰嗎?他在做什么呢?(生答)沒錯，他就是孔子，正在拜師。誰能給大家介紹一下孔子呢?(生答)孔子真是非常厲害的一個人，但是他為什么還要拜師呢?讓我們帶著這個問題走進今天的課文《孔子拜師》來一探究竟。【板書：孔子拜師】
(二)整體感知
1.回顧生字詞。(屏幕出示蘋果樹上的生字詞，學生認讀。)
2.朗讀課文，感知文章內容，思考30歲的孔子已經很有名了，為什么要拜師?
明確：孔子總覺得自己的知識不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。【板書：孔子、老子】
(三)深入研讀
教師借助多媒體播放范讀音頻，學生聽音頻思考以下問題：
1.文中哪些句子可以看出孔子拜師路上的艱苦?孔子拜師的結果又是怎樣的?
明確：(1)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽”。從“相距上千里”看出路途遙遠;“風餐露宿、日夜兼程”看出孔子拜師心情的急切，以及在路上的艱苦;“終于”看出孔子在路上雖然遭遇了很多的困難，但是憑著毅力和信心最終還是來到了洛陽。
(2)孔子拜師后每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
2.以小組為單位，討論：孔子在向老子拜師的過程中，你能夠看出他們二人身上怎樣的品質?從文中找出相關句子進行賞析。
3.自由默讀課文，結合文中的最后一句話“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行”，談談你的感受。
明確：學無止境，不要驕傲自滿，要始終謙虛好學，同時待人要真誠友愛。【板書：學無止境】
(四)拓展延伸
同學們你們知道哪些關于孔子的歇后語?同桌之間交流探討。
明確：孔子拜師——不恥下問;孔夫子搬家——凈是書(輸);孔夫子背書籍——里面有大文章;孔夫子出門——三思而行;孔夫子的嘴巴——出口成章。
(五)小結作業
課堂小結：師生結合板書共同回顧課文內容，再次感受孔子和老子的品質。
布置作業：課后閱讀《論語》，在孔子的言論中感悟他的學問思想和高尚品行。
【板書設計】略
找春天
1.題目：找春天
2.內容：
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)引導學生學習怎么描寫春天的;
(3)仿照4-7自然段讓同學們自己找春天。
一、新課導入
1、同學們現在是什么季節呢?你怎么知道是春天到了呢?指名說一說。
有兩個小朋友出去找春天了，咱們一起去看看他們找到沒有?跟老師一起齊讀今天的課題《找春天》
2、板書課題。
二、初讀
1、教師范讀，學生聽準字音。
2、生大聲朗讀課文，讀的過程中讀準字音，讀通句子，不認識的生字詞圈畫出來多讀兩遍。
3、開火車一人讀一段。PPT出示生字詞，指正兩個字。齊讀生字詞，男女比賽讀。
4、帶著生字詞再次來讀一讀課文，標出自然段。
三、研讀
1、1-3自然段
(1)(PPT示課文圖畫)出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?
第一問：圖中有很多孩子，其中主要有一個女孩和一個男孩。
第二問：他們正在尋找春天。
(2)出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。
(3)小結：同學們真會看圖讀書。課文的第1、2、3自然段寫了這幅插圖的意思——春天來了，我們到田野尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我們就仔細去找找春天藏到了哪里呢?
(二)4-7自然段，春天是什么樣子的。
(1)教師帶領學習第4自然段，這段中的重點詞語是什么呢?同學討論一下。
①為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。把小草比作眉毛表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
小組代表回答，教師總結。
(2)自由讀剩下的文章，小組討論，孩子們還在哪里找到了春天?畫出重點詞語。
小組代表回答，教師總結。
(三)小朋友又是怎樣找到這么美麗的春天的呢?
(1)自由讀第8自然段。
(2)學生交流。春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
(3)師：我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢?
(4)指名說。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
四、總結
(1)師小結：你看他們感受春天的方式多么豐富啊，難怪他們這么高興，這么興奮啊，孩子們就把這個感受再送進篇課文，你也來讀一讀。
(2)在讀的時候你一定發現了文章最后有一個省略號，省略號里還藏著春天的哪些美景呢?你可以想一想在逛公園的時候，在小區散步的時候，在春游的時候，你找到的春天是什么樣的呢?仿照4-7自然段說一說。
五、布置作業
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。
根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
(1)讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
(2)寫春天：寫出自己在春天里的發現。
(3)畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
(4)唱春天：唱唱春天的歌。
六、板書設計：略
小蝦
1.題目：三年級《小蝦》片段教學
2.內容：
院子里的葡萄架下，一口缸閑著。夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙里漏下的陽
光,灑落在水面上,像許多大大小小的圓鏡。我想,這缸不正好用來養小魚小蝦嗎?
我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀開小石塊,或者把手伸到大石塊下，捉了一些小蝦，帶回家養在缸里。這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔,這是老的，大家叫它千年蝦。
缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。
我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些。后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。
有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。不久，缸里的小蝦真的多了起來。
有時葡萄架上一片落葉掉進缸里，不一會兒，葉子下就會聚起許多小小的蝦。
3.基本要求
(1)試講約10分鐘;
(2)教學生認識“缸、掀、鉗”等生字，會寫“末、較、腹”等漢字;
(3)賞析課文第三自然段。
一、引人入勝，實物導入
上課之初，教師為學生展示實物“蝦”，引導學生觀察，并且提問:蝦的生活習性是怎樣的呢?由此引入課文的學習。
二、借助課文，初識生字
1、讀課文
學生借助拼音，自主朗讀一遍課文， 并且標注生字，教師請學生讀課文，帶大家進一步熟悉文章;播放音樂，和著音樂大家起讀課文。
2、學生字
先出示生字，學生初步讀出生字，教師強調“缸、掀、鉗"等生字的讀音，“缸”是后鼻音，"掀、 鉗”都是前鼻音。
組織識字游戲，鞏固識字效果。
三、學習生字，指導書寫
學生讀出重點學習的生字，教師組織多種方法進行書寫指導。
四、感知文章，升華情感
1.提問:第三自然段是圍繞那句話來寫的?這樣的句子叫什么句?
2、提問”它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”這句話運用了什么修辭手法?
3、提問:從“一張一張”一翹一翹”“一突一突”這些動作中，你覺得小蝦有什么特別之處?
4、教師用電腦播放小蝦的相關視頻，學生觀看，自由分享想對小蝦說的話。
5、帶入情境，感受作者對小蝦的喜愛之情。
6、全班配樂朗讀全文，讀出對小蝦的喜愛之情。
五、鞏固小結
借助視頻，想象畫面，鞏固本課所學。
六、布置作業
觀察一種你喜歡的小動物，并試著描寫出來。
板書設計:略
1.題目:二年級《楓樹上的喜鵲》片段教學
2.內容:
我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發現喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。
我知道，這便是a、o、e。
喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”
今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”
我懂得，她問話的意思是：“看!那是什么?”
喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽!太陽升上來了!”
我真高興啊!
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)教學生認識5個生字，會寫“母、姨、游”3個漢字;
(3)設計識字游戲，激發識字興趣;
(4)體會文中作者對喜鵲的喜愛之情;
(5)配合教學內容適當板書
一、引人入勝，歌曲導入。
播放音樂，創設情境。
播放兒歌"小喜鵲，尾巴長，黑腦袋，白胸膛。尖尖嘴巴愛說話，常在枝頭把歌唱”，為學生學習營造活潑氛圍，并且提問:
這首兒歌講的是哪種小動物啊?以此引出‘喜鵲” 的話題，順勢明確課題。
二、借助課文,初識生字
1讀課文
學生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標注生字;
教師請學生讀課文，帶大家進一步熟悉文章;.
播放音樂，和著音樂大家一起讀課文。
2.學生字
先出示生字，學生初步讀出生字,教師強調個別生字的讀音。如“岡"是后鼻音。
教師引導學生結合已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。如: " 渡”是形聲字。"蔭”是躲在樹下很陰涼。"蔽”是躲在草叢里，隱藏自己。撐"是手掌拿著雨傘，撐撐撐。
教師組織識字游戲，鞏固識字效果。(游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星.)教師相機指導、糾正。
三、學習生字，指導書寫
(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。
方法一:教師直接教授生字筆畫順序，和學生一起記憶。如:母”一共有5畫，先寫豎折，然后橫折鉤,最后寫點、橫、點。
方法二:請學生上講臺示范書寫，教師和其他學生觀察，進行重點部位指導。如:這位同學將“姨”字寫得非常正確。注意左邊是“女”，右邊是“夷"。"女”要特別注意,先寫撇點，再寫撇，最后寫橫。
方法三:讓學生討論書寫生字的注意事項。如:“游” 字中間是個“方”，不要忘記寫上面的一點。
四、感知文章，體悟感情
1.學生默讀課文，找出文中帶有、我喜歡"的句子，并思考"我喜歡”的是什么。教師點明回答，并明確“我喜歡” 的是楓樹、喜鵲、喜鵲- -家非常有趣的生活。
2、學生朗讀描寫楓樹的語句，教師引導學生展開想象，描繪楓樹。
3、學生朗讀描寫喜鵲的語句，教師抓住“-一會兒……”句,引導學生結合生活實際，想象喜鵲媽媽還會教些什么，進一步感受喜鵲一家的有趣生活。
4、男女生分角色朗讀"喜鵲媽媽”和“喜鵲弟弟” 的對話,感受喜鵲一家的有趣。
5.教師引導學生拓展情景，展開想象，表演喜鵲一家的生活。
6當你面對喜鵲一家，你想說些什么呢?學生自由發言，教師反饋評價，感受作者對喜鵲的喜愛之情。
7.配樂朗讀全文，讀出作者對喜鵲的喜愛之情。
五、鞏固小結
1.結合識字順口溜，鞏固記憶本節課所學生字。
2:仿寫“一會兒”句式，描寫自己的生活場景。
六、布置作業
制作一幅圖文結合的畫作，內容為和喜鵲有關的故事。
板書設計:
陶罐和鐵罐
1.題目：三年級《陶罐和鐵罐》片段教學
2.內容：
基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)教學生認識“陶、罐、驕、謙”等生字，會寫“驕、傲、謙、虛”等漢字;
(3)組織教學活動，指導學生把握陶罐和鐵罐的性格特點
(4)配合教學適當板書。
一、圖片導入，激發興趣
教師分別出示陶罐和鐵罐的圖片,并引導：今天，老師給大家帶來了兩位朋友,讓我們一起去了解下這兩位朋友的故事吧!
二、初讀課文，認識生字
1、讀課文
(1)學生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標注“陶、罐”等生字;
(2)播放音樂，和著音樂師生共同讀課文，了解課文內容。2、學生字
(1)先出示“陶、罐、驕、謙”等生字，學生初步讀出生字，教師強調個別生字的讀音,如“懦”讀nuo。
(2)組織識字游戲，鞏固識字效果。(游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師相機指導、糾正。
學習生字，指導書寫
(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。
方法一：教師直接教授生字筆畫順序，和學生一起記憶。如:"驕”左右結構，一共有9畫，要寫得左窄右寬，注意第一筆是橫折。
方法二：學生代表上講示范書寫,其他學生觀察并點評，教師總結。如:這位同學將“傲”字中間上面的第三橫寫得稍長，看起來非常美觀。
方法三：學生自由討論書寫生字的注意事項。如:"懦”字左邊是豎心旁，右邊是“雨”和“而”的結合。
四、研讀課文，深入分析
1、提問：讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，請大家朗讀課文,找出描寫神態的詞語。
要求:學生自讀2~9段，圈畫詞語，自主體會。
明確:傲慢、輕蔑、惱怒、更加惱怒。
2、提問:文中出現了陶罐和鐵罐的四次對話，請大家練讀這些對話,綜合神態描寫，感受鐵罐的性格特點。
要求:學生以小組為單位模仿鐵罐的神態、語言，概括特點。明確:這是一個驕傲自大、目中無人的鐵罐。
3.提問:鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢?
明確:謙虛，不跟鐵罐斤斤計較。
4、提問:鐵罐說陶罐是個“懦弱的東西",你認為陶罐懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?
要求:引導學生抓住“爭辯”讀句子,注意省略號的讀法。明確:這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個對自己充滿自信的陶罐子……
間蘇師
5、提問:為什么“陶罐不再理會鐵罐”了呢?
明確:這是一種無聲的抗辯;更能體現鐵陶罐的蠻橫無理，和他再說道理也沒用。
6、學生代表分角色進行對話練習,其他同學和老師一起讀旁白。
五、鞏固小結
請“陶罐，我想對你說”或“鐵罐，我想對你”為題，進行口語練習。
圖華隱愍獨
六、布置作業
請改寫本課童話故事，不少于300字。
板書設計：略
題目:五年級《四季之美》片段教學
2.內容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)引導學生學習本文按照時間順序進行描寫的寫作方法;
(3)組織教學活動，體會作者筆下四季之美的獨特韻味;
(4)配合教學適當板書。
一、談話導入，激發興趣
教師以“四季”為話題引導學生自由分享自己喜歡的季節，并及時總結反饋，順勢導入新課。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀,讀準字音,找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，教師正音、析字形，引導學生理解字詞含義。如“翩”左邊是“扁”，右邊是“羽，表示動作輕快的意思，組詞“翩翩飛舞"。
2.提問:圍繞課題,課文選取了哪些角度描寫了四季的美景?明確:春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨。三、研讀課文，深入分析
提問:找出文章每個季節，你最喜歡的句子或詞語，說說你喜歡的理由。
要求:圈點勾畫出相關句子，做批注，小組之間交流分享，教師引導反饋。
1、提問:作者是如何描寫春天的黎明的?給了你什么樣的感受?結合上下文說一說。
明確:將天空擬人化，點明了天空微紅的顏色，通過“一點兒一點兒”突出時間的變化,具有動態美。凸顯出春天的色彩之美,給人視覺上美的享受。
2、提問:作者描寫夏天為什么要寫螢火蟲，有何好處?明確:螢火蟲是夏天特有的事物,給人靈動、活潑之感,表現在微雨傍晚看到螢火蟲的欣喜之情。
出示螢火蟲的圖片，帶入情境朗讀，讀出歡快的語氣。
3、提問:在秋天的黃昏中，作者特意描寫鳥兒的動態，用意是什么?
要求:學生默讀課文，抓住"急急匆匆”"成群結隊"比翼而飛”等詞語感受。
明確:借動物的動態，突出它們之間深厚的感情，表現秋天的情感美。
4、聯系生活實際,提問:在心情閑逸的冬晨你會做些什么?要求:學生想象畫面，暢所欲言。
明確:捧著火盆看雪景，走到雪地里暢快地呼吸，堆雪人，打雪仗等等。
5、提問:為什么當火炭變為白灰，作者會感到“掃興”?明確:熊熊火炭燃燒出火紅的火焰與潔白的冬景相映成趣，是動與靜的結合,也是色彩的對比,若是紅色火焰熄滅，只剩灰白，就失去了冬景的生命力和美感。
6、提問:文章的順序能否打亂，為什么?
明確:不可以，這是按照時間的順序進行描寫的，表現出一年四季每個季節獨特的魅力。
7、播放相關視頻，全班有感情地朗讀課文，讀出對大自然美景的喜愛之情。
8、學生選擇自己喜歡的話背誦文段內容。國華四、鞏固拓展，提升認知
提問:仿照課文，用幾句話說說自己印象最深的景致，寫出動態美。
要求:學生結合生活，暢所欲言即可，教師注意結合“動態”特點，及時反饋。
五、布置作業
試著用時間順序描寫你喜歡的植物或動物的成長過程。
小壁虎借尾巴
1、題目:一年級《小壁虎借尾巴》片段教學
2、內容:
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看啊!小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢?
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴在樹下吃草。小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子擺著尾巴在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦!”
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)教學生認識“墻、蚊、斷、甩”等生字，會寫“姐、房、爬”等漢字;
(3)指導學生把文章讀正確;
(4)引導學生體會動物尾巴的作用;
(5)有適當的板書。
一、引人入勝，謎語導入
教師請學生猜謎底為壁虎謎語，創設情境,并且提問:關于壁虎同學們知道什么呢?由此引入課題。
二、借助課文，初識生字
1、讀課文雅
學生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標注生字;教師請學生讀課文，帶大家進一步熟悉文章;
播放音樂，和著音樂大家一起讀課文。
2、學生字
先出示生字，學生初步讀出生字，教師強調"墻、蚊、斷、甩”等生字的讀音，注意"墻”是后鼻音，"蚊、斷”是前鼻音，“甩”是翹舌音。
組織識字游戲，鞏固識字效果。(游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上,請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師相機指導、糾正。
三、學習生字,指導書寫
(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。
方法一:教師直接教授生字筆畫順序，和學生一起記憶。如:"姐”一共有8畫,先寫左邊的“女”，然后寫右邊的“且”。
方法二:請學生上講臺示范書寫，教師和其他學生觀察，進行結構及重點部位指導。如:"爬"是半包圍結構,左下邊是“爪"，右上邊是“巴”，在寫“爪”的時候最后一筆捺要寫得長一點。
方法三:讓學生討論書寫生字的注意事項。如:"房”字是戶和方的結合。
四、感知文章，升華情感間1、提問:小壁虎為什么要借尾巴?
明確:因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴。2、提問:小壁虎的為什么為什么會斷?
明確:一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了。3、教師出示紙壁虎、紙蛇,請學生演示"小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”，提問:從同學的演示和“一掙”這個詞中，你還想看到壁虎的尾巴除了能幫助爬行外還有什么用處?
明確:尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己。4、提問:小壁虎向誰去借尾巴了?結果怎樣?為什么?明確:小壁虎先向小魚借尾巴，沒借到,小魚要用尾巴撥水。然后向老牛借尾巴,沒借到，老牛要用尾巴趕蠅子。最后向燕子借尾巴，沒借到,燕子要用尾巴掌握方向。
5、提問:小壁虎借不到尾巴，心情經歷了怎么的變化?明確:小壁虎借不到尾巴，心理很難過，把這件事回家告訴了媽媽。聽到媽媽的話后，又高興起來，因為自己又長出一條新尾巴了。
6、配樂朗讀全文。
結合識字卡片，鞏固記憶本節課所學生字。
六、布置作業
自然界其它動物的尾巴有什么用處呢?試著觀察。
板書設計:
小壁虎借尾巴
小壁虎 保護、再生
牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
楊氏之子
1、題目：《楊氏之子》
2、內容：梁國楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
3、基本要求
(1)學會用注釋了解全文大意的方法。
(2)理解主人公巧妙回答的語言藝術。
(3)合理的板書設計。
【教學過程】
環節一：導入新課
在我國古代，有許多充滿智慧、能言善辯的少年兒童，如砸缸救人的司馬光、七步作詩的曹植等等。這節課，我們要再認識一位機智的兒童——楊氏之子。
環節二：初讀課文
1.解釋課題意思。
2.學生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
3.教師范讀課文，強調要注意聽準字音和停頓。
4.參考注釋，自學課文，初步理解文意。檢查自學情況，學生提出不理解的字詞。
5.請同學說一說每句話的意思。
環節三：深入研讀
1.你認為課文中哪些語言精妙?精妙在哪里?你從他們的對答中體會到了什么?
2.大家說說他們為什么會這樣說呢?
3.你覺得楊氏之子是個怎樣的孩子呢?
4.讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?請個別同學表演。
5.同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應，把對話補充完整。
環節三：小結作業
小結：學生談談學習本課的感受
作業：課下閱讀《世說新語》中其他的小故事，大體了解內容，感受語言的精妙。
板書設計：略
趙州橋
1.題目:三年級《趙州橋》片段教學
2.內容：
河北省趙縣的交河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米,有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流
過。這種設計,在建橋史上是一個創舉， 既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)教學生認識“縣、濟、拱”3個生字，會寫。 “趙、匠、慧”3個漢字;
(3)初讀課文，分析這篇課文從哪幾個方面來寫趙州橋;
(4)配合教學內容適當板書。
(一)導入新課，引出“趙州橋”
同學們，你們在生活中看到過橋嗎?你們都看過哪些橋呢?今天，我們就一起到河北一日游，去認識一座新的橋——趙州橋。(板書課題)
(二)初讀課文，感知“趙州橋”
掃清字詞障礙：請同學們快速瀏覽課文，結合拼音梳理文章生字。
先出示生字，學生初步讀出生字，教師強調“縣、濟、拱、趙、匠、慧”等字的讀音，如“縣”是前鼻音，"拱、 匠”是后鼻音，"趙”是翹舌音。
教師引導學生結合已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。
教師組織識字游戲，鞏固識字效果。(游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師相機指導、糾正。
三、學習生字，指導書寫
(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。
(三)精讀課文，把握特點
1. 雄偉
(1)趙州橋是一個怎樣的橋?(雄偉)為什么你覺得趙州橋雄偉，你從哪發現趙州橋雄偉了?
(2)你說通過第二段第一句，作者直接說出了他的雄偉。很好，那作者為什么說他雄偉呢?
(3)五十多米長，有九米寬。
(4)橫跨在三十七米多寬的河面上。
(5)帶著對趙州橋雄偉氣勢的贊嘆一起讀一下這一段話。
2. 堅固
(1)一千三百多年。趙州橋為什么能如此堅固呢?
(2)(大橋洞頂上……從四個小橋洞流過)
(3)把這座橋的結構畫下來。
(4)創舉
(5)帶著驕傲、自豪再來讀一讀。
3.美觀
(1)趙州橋還有什么特點呢?(美觀)
(2)為什么說它美觀呢?
(3)再來讀一讀。
(四)鞏固提升，體悟情感
當我們回顧中國建橋史的時候，我們可以自豪地說?(最后一自然段)當我們向世界人民介紹中國時，我們可以自豪地說?(生齊讀最后一自然段)
古人尚且可以如此，聰明的你們，作為社會主義的接班人和祖國的建設者，也要更加勤奮學習，把祖國建設得更加美好。
(五)布置作業
(1)摘抄文中你喜歡的句子，多讀一讀，并試著背誦。
(2)回家之后，向爸爸媽媽展示課堂上你描繪的趙州橋結構圖，并給他們講講趙州橋的結構。
五、板書設計略
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教師資格證面試如何快速通關？233網校還原面試情景現場，助你一舉攻下“結構化面試+試講+答辯”三大內容，實戰通關！試聽課程>>
