四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30、材料

　　大 學畢業不久，我就擔任了初二一班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣 由。得知二班的衛生區有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。 小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：”小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么?”“他根本不聽我說， 劈頭蓋臉訓斥我…。“見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。

　　機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。

　　運 動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后 我找他談心：”小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。

　　“老 師你真的相信我嗎?”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對天發誓，真不是我扔 的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：”我相信你，當時我就相信不是你干的!”“真的嗎?”他很驚訝也很高興。”可你也有錯，知道錯在哪里嗎?”他有些 不好意思的低下頭：”知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心!”

　　此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。

　　問題：1案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則?(8分)

　　2請結合案例加以分析論述(10分)

　　[答案要點]

　　1、依靠積極因素，克服消極因素的原則

　　依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

　　材料中的我面對情緒沖動的小楊，沒有強制他去給王老師道歉，而是尋找機會，充分發揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運動會的好成績，在老師的表揚下，認識到自己對王老師的失態，自己主動提出去道歉。

　　2、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

　　尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

　　徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生;②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度;③要求教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移的貫徹到底，督促學生切實做到。

　　材料中的我十分信賴學生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重學生，沒有強迫學生去接受我的主張，而是靜待機會，加以教育，使學生主動的認識到自己的錯誤。

　　31、材料

　　小 美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現自己的歌聲。她確定報考音樂學院后，學習 更加勤奮努力，希望實現自己的目標。但是在音樂學院的專業課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現，結果事與愿違，但是沒有發揮應有的水平，而且比平時 更差，導致面試失利，這個結果讓大家很詫異，她自己也無法接受。

　　問題：(1)請運用動機相關知識解釋小美專業課面試失利的原因。(10分)

　　(2)假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發揮正常水平?(8分)

　　[答案要點]

　　(1) 心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關系，而是倒U形的曲線關系。具體體現在：動機處于適宜強度時，工作效率;動機 強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張 的心理狀態，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。

　　歸因理論認為人們傾向于將活動成敗 的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。同時，維納認為這六個因素可歸為三個維 度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對動機都有重要的影響。控制點維度與個體成敗的情緒體驗有關。穩 定性維度與個體對未來成敗的期望有關。可控性維度既與情緒體驗有關，又與對未來成敗預期有關。

　　(2) 材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時候。動機水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發揮失常，面試失敗。班主任老師要指導 小美對這次失敗進行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內部穩定因素，讓小美客觀的認識到是因為自己緊張焦慮導致的，針對這個原因有計劃的調整自己的認 知，降低對考試的期望，學會放松，學會以平常心面對考試，把自己的動機水平調整到合理水平。

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