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教師資格證考試小學綜合素質考點:1.2學生觀(二)

來源:233網校 2017年5月30日
導讀: 以下為2017年教師資格證考試小學綜合素質第一章職業理念中學生觀的考點,本文主要講的是“以人為本”的學生觀相關考點。聽講師解讀核心考點,點擊進入>>

二、小學生的發展特點

1.小學生感知覺發展的特點

隨著年 齡的增長,小學生在教學活動的影響下,感覺的隨意性、感受性不斷發展。特別是差別感受性的增長要快于絕對感受性的增長。小學生在音樂學習和訓練的影響下, 辨別音調的能力明顯提高。同樣.通過學習活動,小學生的語言聽覺和語言運動覺發展也很快,已逐漸接近成人的水平。在書寫、繪畫制作等教學活動中,小學生手 部的肌肉、關節、力量都有了顯著的發展。手部動作的精細性和靈活性也日益增強。小學生知覺的發展主要表現在形狀知覺、方位知覺和距離知覺三個方面的發展。 首先.在形狀知覺方面,小學生剛入學時容易疏忽客體的“形狀”特性,而會更多地注視客體的其他特征。所以在寫字時經常會出現左右、上下顛倒的錯誤。之后隨 著年齡的增長,辨別形狀的正確率會逐漸提高。其次,在方位知覺方面,隨著年齡的增長.孩子們對位置和方向會有更清晰的知覺,左右方位和空問知覺都有很好的 發展。再次.在距離知覺方面。小學生對空問環境中對象問較近的距離可以確定.對較遠的空間距離則往往混淆不清。這說明小學生的距離知覺還是比較模糊,有時 候還容易混淆。

2.小學生記憶和想象發展的特點

小學生的記憶發展主要表現在三個方面。首先,小學生的有意記憶和無意 記憶隨著年齡的增長而不斷發展。隨著學習動機的激發,學習興趣的發展,學習目的的明確,有意記憶的主導地位越來越顯著。其次.從機械記憶向理解記憶發展。 從機械記憶到理解記憶轉化的關鍵年齡.往往與理解能力發展的關鍵年齡一致,大致在三四年級。再次,形象記憶向抽象記憶發展。小學低年級學生知識經驗還不豐 富.記憶更多與具體形象相聯系。因此,低年級學生往往表現為形象記憶。隨著知識的豐富、智力的發展和教育教學的不斷影響,小學生的抽象記憶能力不斷發展, 并逐漸占據優勢。形象記憶和抽象記憶兩者相輔相成.共同構成了小學生的記憶系統。

小學生的思維比較發散.想象也日益豐富。發散思維作為 創造性思維的核心組成.是一種沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。小學生的想象經常是不合邏輯的.但是能夠體現出孩子思維的活躍性。這也是小學生的 創造性比更高學段孩子高的原因。低年級小學生的想象具有模仿、簡單和具體的特點。隨著年齡的增長,到中高年級,小學生的想象進一步發展,知識的豐富和經驗 的累積使他們對具體想象的依賴會越來越小.創造想象逐漸得以發展。

3.小學生情感的特點

隨著年齡的增長,小學生的情 感變化更加豐富、深刻和穩定。低年級小學生已經能夠初步控制自己的情感.但是還常有不穩定的現象。高年級小學生情感更為穩定,自尊以及希望獲得他人尊重的 感覺越來越強。其中最為明顯的是道德情感的逐步發展。總體而言,小學生在道德發展方面。言與行基本上是一致的。但隨著年齡的增長.會逐步出現言行不一致的 現象。此外,在小學生的道德發展中,自覺的形成和發展{占有很重要的地位.它是小學生道德知識系統以及相應的行為習慣的表現形式,也是道德他律向道德自律 發展的重要標志。

4.小學生性格的特點

小學生的性格隨著年齡增長不斷發展,但其發展速度具有不平衡性。小學四年級前 發展較慢,表現為發展的穩定時期。四年級后發展較快,表現為快速發展時期。這是因為小學低年級學生正處在適應學校生活的過渡時期.繁重的課程和學業壓力使 他們焦慮緊張。而小學中高年級的學生已經適應了學校里以學習為主的生活。集體活動范圍逐步擴大,同伴交往日益增加。教師、集體和同伴對兒童性格的影響越來 越直接.也越來越大,使得兒童性格特點日益豐富和發展起來。同時,小學生的自我意識在不斷發展,隨著年齡的增長,學生開始能夠把自己與別人的行為加以對 照,逐步地脫離教師,獨立地作出評價。

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