三、“以人為本”的學(xué)生觀對小學(xué)教育的具體要求

1.把我小學(xué)教育的本質(zhì)特征

(1)小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性

小學(xué)教育是整個國民教育體系的基礎(chǔ)階段.是兒童成長為合格社會公民的基礎(chǔ)工程。完整良好的小學(xué)教育能為人的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)不僅僅包括 科學(xué)文化基礎(chǔ)，例如學(xué)習(xí)各種知識、提高自身能力等。而且包括人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，包括關(guān)心他人、崇尚節(jié)義、待人寬容以及追求真善等。小學(xué)教育的質(zhì)量如何，能否為 孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ).直接關(guān)系到兒童的一生能否健康發(fā)展的問題，也深刻地影響著一個國家的民族素質(zhì)。

(2)小學(xué)教育具有全面性

小學(xué)教育的全面性，也叫整體性，是指教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育等，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué) 生全面發(fā)展。一個人只有在這幾方面都得到發(fā)展.才能具備今后發(fā)展的綜合基礎(chǔ)，人生的長足發(fā)展才有了可靠的保證。但是，全面發(fā)展不等于平均發(fā)展.在對兒童進 行全面教育的同時，教育還要考慮學(xué)生的個性差異。充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來.是小學(xué)教育全面性的內(nèi)在要求。

(3)小學(xué)教育具有普及性

由于小學(xué)教育是起始教育，是接受學(xué)校教育的開端.是其他各級各類教育的基礎(chǔ)，因此它是一個人接受學(xué)校教育必經(jīng)的階段。隨著社會的發(fā)展。小學(xué)教育已經(jīng)成為 人人都必須接受的教育，也是人人都有機會接受的教育。在我國，目前的小學(xué)教育是義務(wù)性的基礎(chǔ)教育。無論是正常兒童還是特殊兒童，都必須接受小學(xué)教育。小學(xué) 教育的普及性，就是堅持教育要面向全體學(xué)生。每個人都應(yīng)該并且能夠得到發(fā)展，不應(yīng)只注重部分學(xué)生的發(fā)展。這是每個學(xué)生的基本權(quán)利.應(yīng)該得到尊重和保護。

2.全面促進小學(xué)生發(fā)展

(1)尊重學(xué)生個性發(fā)展教書育人作為教師一切工作的出發(fā)點和歸宿.是教師區(qū)別于其他職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn).其核心在于培養(yǎng)

學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的潛能。長期以來，教育過分強調(diào)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性，以教師為中心，以考試為指揮棒，其結(jié)果必然是不利于學(xué)生個性的成長。作為教師要了 解每個學(xué)生整體情況的不同.即使是同一班級的學(xué)生層次差別也較大。每個年齡階段的學(xué)生.心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教師既要 從整體上把握教學(xué)目標(biāo).又要根據(jù)班級的實際情況以及學(xué)生的個別情況制訂出具體要求，設(shè)計或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教.以促進學(xué)生的 個性發(fā)展。因材施教包括兩個方面：一方面是指教師能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力;另一方面是指教育要 關(guān)注學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的興趣、才能、想象力和好奇心等。教師在具體的教育教學(xué)工作中貫徹因材施教.需要保持著一種開放的心態(tài).鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的 聲音，通過多種途徑全面地了解每一個學(xué)生，了解其知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和他們的興趣、愛好以及思想、身體等方面的特點。只有這樣.教師才能在重視 學(xué)生共性發(fā)展的基礎(chǔ)上去兼顧每個學(xué)生的不同.從而針對不同學(xué)生提出不同的要求、不同的教育模式和評價方案.使每個學(xué)生都成為具有高度自主性、獨立性和創(chuàng)造 性的人。

(2)關(guān)注學(xué)生心理變化

小學(xué)生的心理發(fā)展迅速，隨著年齡的增長，他們的情感變化愈加豐富、深刻，自我意識日益增強。這個時期兒童的心理發(fā)展，更需要一個健康良好的環(huán)境來保障和呵護.開展必要的心理健康教育指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)教育中開展心理健康教育可以從以下幾個方面著手：

首先，組織和開展心理健康活動課。開展相關(guān)的團體合作活動、知識競賽、演講比賽等，讓學(xué)生懂得合作和共處的重要性，獲得判斷是非對錯以及抵抗誘惑的能力，學(xué)會正確認(rèn)識自己和周圍的人.掌握一定的自我心理調(diào)適常識。

其次.將心理健康教育滲透到各科課程中。教師在日常的教育教學(xué)活動中要樹立心理健康教育的觀念和意識.在教育教學(xué)活動中.通過言談舉止、對學(xué)生的態(tài)度、對學(xué)生的評價等開展心理健康教育。

最后.對個別有需要的學(xué)生進行專門的心理咨詢和輔導(dǎo)。針對日常學(xué)習(xí)生活中，每個學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的問題，如學(xué)習(xí)心態(tài)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系等，及時了解情況，并有針對性地開展心理健康教育。

(3)注重形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合

評價是教師最常運用的一種教育方式。評價不僅具有診斷的作用，而且具有導(dǎo)向、激勵等功能。正確、適當(dāng)?shù)脑u價在促進學(xué)生學(xué)習(xí)和保障學(xué)生心理健康方面具有重 要意義。當(dāng)前教師在對學(xué)生評價時過分注重結(jié)果.忽視過程，這種只注重結(jié)果的評價方式不利于學(xué)生的成長。在對學(xué)生的評價過程中，教師要有意識地把形成性評價 和終結(jié)性評價結(jié)合起來，使評價真正起到引導(dǎo)、激勵學(xué)生成長的作用。

在對學(xué)生的評價過程中.教師應(yīng)該多作肯定性評價，少作否定性評價，積 極地鼓勵和激勵學(xué)生，避免傷害和打擊學(xué)生。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生日常生活中的毛病和缺點不能吹毛求疵，而要積極發(fā)揚其積極因素.克服消極因 素，充分肯定學(xué)生好的方面。這才是評價的意義所在。但是，鼓勵學(xué)生并不意味著濫用表揚.夸大的表揚，只表揚不批評等。肯定性的表揚應(yīng)該是真誠的、有針對性 的，而不是盲目的、表面化的。

(4)匯集家庭與學(xué)校的教育合力

小學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期.特別是對于低年級 學(xué)生而言.家庭教育的重要作用不容忽視。父母是人生的第一位老師。家庭同樣也是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，是學(xué)生首先接受教育和影響的地方，父母和子女之 間有不可替代的特殊感情聯(lián)系。因此，家庭教育在學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展中占有重要的地位。教師應(yīng)該意識到家長在教育子女方面的責(zé)任。

教師應(yīng)該與學(xué)生家長建立平等合作的良好關(guān)系。對于學(xué)生的教育問題，教師與家長應(yīng)該經(jīng)常溝通，形成一種教育合力。在討論學(xué)生問題時，教師可以先評價學(xué)生的 優(yōu)點，再指出孩子存在的問題，讓家長增強教育孩子的信心;教師應(yīng)尊重家長，對于家長在教育方面存在的問題，以建議的方式提出要求;教師還要學(xué)會傾聽家長對 于孩子情況的分析.并作為了解學(xué)生的重要途徑之一。家校良好的合作關(guān)系是促進學(xué)生健康成長的重要渠道.教師應(yīng)該充分認(rèn)識其重要性。并為之作出努力。

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