二、填空題
1．布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
2．教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用的設計等。
3．依據布盧姆的教育目標分類，認知領域的教學目標由低到高分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次。
4．教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。
5．行為目標的陳述必須具備四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和行為標準。
6．依據布盧姆的教育目標分類，情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念、系統價值體系、個性化五個等級。
7．課堂教學環境包括課堂物理環境、課堂社會環境兩個方面。
8．教學策略是教師教學目標的活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用設計等。
9．教學策略主要有以教師為主導的教學策略、以學生為中心的教學策略和個別化教學策略。
10．教學設計主要體現在設置教學目標、組織教學過程和選擇教學策略三個方面。
11．教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。
12．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。
13．教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。
14．在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。
15．任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相連的各種子目標。
16．行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。
17．在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目標，預先必須具備哪些能力”一直追問到學生的起始狀態為止。
18．在進行任務分析時，教師要從最終目標出發，一級一級的子目標地揭示其先決條件。
19．發現教學又稱啟發式教學，主張讓學生通過自身的學習活動而發現有關概念或原理。
