第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的研究對象與內容
一、教育心理學的研究對象和性質
教育心理學是一門研究學校情景中學與教的基本心理規律的科學。它研究學生在學習活動中的心理現象及變化和發展規律。
二、教育心理學的研究內容
(一)學習與教學的要素
主要構成有：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境等。
(二)學習與教學的過程
主要包括有：學習過程、教學過程、評價／反思過程。
第二節教育心理學的作用
一、教育心理學研究的實踐意義
1．為教育教學實踐提供科學的理論指導；2．幫助教師準確了解問題；3．提供各種研究方法和角度；4．提供各種研究方法和角度。
二、教育心理學的研究方法
教育心理學研究主要采用的研究方法有三種：實驗研究、描述性研究、相關研究。
第三節教育心理學的發展概況
一、教育心理學的創建
對教育心理學的創建有突出貢獻的是美國心理學家桑代克。他在1903年著書《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”來命名的專著，也是世界上公認的最早的、比較科學、系統的教育心理學專著。它奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的體系也由此而開始確立。
二、教育心理學的發展
20世紀20年代到50年代是教育心理學的發展時期。1924年，廖世承應師范教育的需要編寫了我國的第一本《教育心理學》教科書。
三、走向成熟的教育心理學
20世紀60年代以后，隨著人本主義心理學和認知心理學的逐步興起及影響，活躍了教育心理學的研究，西方教育心理學也進入到了理論建設時期。一些心理學家重新開始重視人性，關注人類的課堂學習研究；注重結合教育實際，注重為學校教育服務。
四、教育心理學的完善
20世紀80年代以后，教育心理學的體系和內容越來越豐富，也越來越走向成熟。
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