第四章 學習動機
第一節 學習動機概述
一、學習動機的含義與結構
(一)動機及其功能
所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內．在心理過程或內部動力。它一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。
(二)學習動機及其基本結構
學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統。
(三)奧蘇伯爾的成就動機論
奧蘇伯爾提出，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成，這三種內驅力就是學習需要的三個組成因素：1．認知內驅力；2．自我提高內驅力；3．附屬內驅力。
二、學習動機的種類
(一)近景的直接性動機和遠景的間接性動機
根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
近景的直接性動機是與學習活動直接相關聯的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相關聯的
(二)內部學習動機和外部學習動機
根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。
內部動機是指由個體內在需要引起的動機。
外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。
內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。
三、學習動機與學習
(一)學習動機與學習過程的關系
學習動機對學習過程的影響主要表現為，對學習行為有啟動、定向和維持作用。另一方面，學習的結果也可進一步增強學生的學習的動機。
(二)學習動機與學習效果的關系
一般說，學習動機與學習效果是統一的，表現為學習動機可以促進學習，提高成績。
但是，學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比。學習動機對學習效果的影響，只在一定范圍內是一致的。
其次，動機的最佳水平還與學習任務的難易程度有關。
此外，學習動機與學習效果的關系，還可因學生的個性不同而不同。
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