第三節 學習的類型
（一） 加涅的學習結果分類
1. 加涅根據學習活動復雜性程度進行的學習分類
2. 加涅根據學生學習結果所提出的學習過分類
（二） 盧布姆的教育目標分類
1. 盧布姆學習分類的標準
2. 盧布姆學習分類的內容
3. 認知學習的六種不同的水平
（三）奧蘇伯爾的知識學習分類
1.奧蘇伯爾知識分類的兩個維度
2.奧蘇伯爾知識分類的基本內容
（四）彼得羅夫斯基的層次學習分類
1. 彼得羅夫斯基的學習分類標準
2. 彼得羅夫斯基的層次學習分類
(五）我國教育心理學中的學習分類
1.我國教育心理學對象性進行分類的標準
2.我國教育心理學中學習分類的基本內容
第四節 學習與發展
（一） 學習與發展的辯證關系
1. 發展對學習的制約作用
2. 學習對發展的促進作用
（二） 信息準備、學習關鍵期與學習敏感期
1. 學習準備
2. 學習關鍵期
3. 學習敏感期
（三） 發展性教學
1. 三種隊教學與發展關系的看法
2. 發展性教學
五、 考核知識點
（一） 學習的概念
1. 心理學界對學習本質的研究過程
2. 學習含義的廣義理解
3. 人類學習與動物學習之間的區別
4. 學生學習的定義
5. 學生學習的特殊性
（二） 學習的過程
1. 加涅的學習記憶模型
2. 梅耶的學習過程模型
3. 活動“環狀結構理論在基本原則
4. 學習“環狀結構理論“的基本內容
5. 維特羅克的學生學習過程生成模式所依據的基本觀點
6. 維特羅克的學生學習過程生成模式對學習貫徹的解釋
7. 我國古代學習過程模型的兩條主線
8. 我國古代學習過程模型的特點
（三） 學習的類型
1. 加涅根據學習生活復雜性程度進行的學習分類
2. 加涅根據學生學習結果所提出的學習分類
3. 盧布姆學習分類的標準
4. 盧布姆學習分類的內容
5. 認知學習的六種不同的水平
6. 奧蘇伯爾知識分類的兩個維度
7. 奧蘇伯爾知識分類的基本內容
8. 彼得羅夫斯基的學習分類標準
9. 彼得羅夫斯基的層次學習分類
10. 我國教育心理學對學習進行分類的標準
11. 我國教育心理學中學習分類的基本內容
（四） 學習與發展
1. 學習與發展的辯證關系
2. 學習準備
3. 學習關鍵期
4. 學習敏感期
5. 三種對教學與發展關系的看法
6. 發展性教學
四、考核要求
（一）學習的概念
1.心理學界對學習本質的研究過程（了解）
2.學習含義的廣義理解（理解）
3.人類學習與動物學習之間的區別（識記）
4.學生學習的定義（識記）
5.學生學習的特殊性（理解）
（二）學校的過程
1.加涅的學習記憶模型（理解）
2.梅耶的學習過程模型（了解）
3.活動“環狀結構理論”的基本內容（了解）
4.學習“環狀結構理論”的基本內容（理解）
5.維特羅克的學生學習過程生成模式所依據的基本觀點（了解）
6. 維特羅克的學生學習過程生成模式對學習過程的解釋（理解）
7.我國古代學習過程模式圖（了解）
8.我國古代學習過程模式的兩條主線（識記）
9.我國古代學習過程模式的特點（理解）
（三）學習的類型
1.加涅根據學習活動復雜性程度進行的學習分類（了解）
2.加涅根據學生學習結果所提出的學習過分類（理解）
3. 盧布姆學習分類的標準（識記）
4.盧布姆學習分類的內容（了解）
5.認知學習的六種不同的水平（了解）
6.奧蘇伯爾知識分類的兩個維度（識記）
7.奧蘇伯爾知識分類的基本內容（識記）
8.彼得羅夫斯基的學習分類標準（識記）
9.彼得羅夫斯基的層次學習分類（了解）
10.我國教育心理學對學習進行分類的標準（識記）
11.我國教育心理學中學習分類的基本內容（了解）
（四）學習與發展
1.學習與發展的辯證關系（理解）
2.學習準備（識記）
3.學習關鍵期（識記）
4.學習敏感期（識記）
5.三種對教學與發展關系的看法（了解）
6.發展性教學（理解）
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