第二節 教育心理學的任務與研究方法
一、教育心理學的任務
教育心理學的基本任務是以辯證唯物主義為指導，揭示教育實踐過程中的各種心理活動的規律，為我國社會主義教育事業服務，為我國教育實現“三個面向”①服務。
具體地說，教育心理學具有雙重任務：一方面需要分析教育過程中的各種心理現象，闡明各種教育措施對學生的心理影響，揭示心理發展與教育的依存關系，為教育實踐提供科學觀點、知識結構及方法、技術，為教育工作者科學地、卓有成效地解決教育實踐中的各種問題提供依據和參考，更有效地達到提高教育質量、培養合格人才的目的；另一方面教育心理學也要促進整個心理科學的發展，在解決教育實踐中的心理學問題的過程中，為心理科學的發展、完善提供豐富的材料和確切的根據。
教育心理學的雙重任務，概括起來說就是為實踐服務和進行理論研究。在我國教育實踐領域中有許多問題亟待教育心理學去解決。比如，中小學的創造教育和快樂教學的問題，需要教育心理學家的指導和提高。又如，如何正確對待升學率的問題。片面追求升學率的表現、危害是什么，也需要教育心理學去研究。
可喜的是在理論建設方面有了新的研究成果：馮忠良教授的“結構一定向”說豐富了學習心理的理論；章志光教授的《學生品德形成的內外條件及動力系統》一書，豐富了品德心理的理論。這些都是兩位教授一生從事教育教學實踐經驗的總結，是他們對教育心理學作出的貢獻。
此外，創造力問題、教與學的課堂教學與策略問題、教育社會心理問題、教師心理以及學科教學心理的問題，都應在教育改革的實踐過程中加以研究，同時形成我們自己的理論，促進教育心理學和整個心理科學的發展，做到理論研究與應用研究并重。
