第三節(jié)　促進學習遷移的條件

一、掌握基礎知識和基本技能，突出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，為學習遷移提供有利條件
知識之間、技能之間的共同因素是產(chǎn)生學習遷移的重要客觀條件，學生掌握了扎實的基礎知識和基本技能，就為新知識和新技能的順利學習提供了有利的條件。為了能更好地促進學習的遷移，在基礎知識和基本技能的教學中，應盡量在回憶舊知識的基礎上引出新知識，要盡量突出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)新舊知識之間的共同因素。這樣不但可以復習舊知識，也可以使學生更好地理解掌握新知識，也就是說前面的學習是后面學習的準備，后面的學習是先前學習的發(fā)展。比如，通分教學，就要回顧分數(shù)的性質(zhì)，對同分母與異分母進行比較后，才能順利進行。

二、突出基本概念，發(fā)展學生的概括能力
前面談到原有的知識越具有概括性，正遷移的可能性越大，因此，在教材的選擇和組織上，應把每門學科的基本概念、原理放在教材的中心地位，作為教材的重點，以突出教材的內(nèi)部規(guī)律?；靖拍畹恼莆张c學生的概括能力是密不可分的。如果學生具有獨立地分析、概括問題的能力，能覺察到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于掌握新舊知識、新舊課題的共同特點，這就有利于知識和技能的遷移。學生的概括能力越強，越能反映同類事物間的共同特點和規(guī)律性聯(lián)系，就越有利于遷移的產(chǎn)生。

三、應用比較的方法，有利于防止干擾
在教學上應用比較的方法，可以幫助學生全面、精確、深刻地分析不同情境中的同和異。比較就是在思想中將各種事物或其個別部分、特征加以對比，并確定它們之間的異同和關系。比較中，參加比較的事物在性質(zhì)上應該是有聯(lián)系的，否則就難以比較；比較應有明確的標志，并需要始終遵循同一標志進行，否則，比較過程就會發(fā)生混亂。對事物進行系統(tǒng)的比較，可以幫助我們?nèi)妗⒕毝钊氲卣J識事物。如語文教學中對形近字、同音字、近義詞、反義詞的區(qū)分，對文章體裁的區(qū)分，既可避免新舊學習之間的干擾，又有利于促進新舊學習之間的積極遷移。