第六章　技能的形成　

技能是人通過練習而鞏固了的一種動作方式或智力活動方式。技能的形成是以知識的領會為基礎，由不會到會，由初步學會到熟練掌握的過程。在學習活動中，技能是學生掌握知識所不可缺少的條件。
技能的生理基礎是由于在大腦皮層運動中樞的神經細胞之間形成了牢固的聯系系統，所以只要在一定刺激的作用下，一系列的動作便可以一個接一個地、自動地產生出來。
技能有利于知識的理解。技能的形式以領會知識為前提，在形成中又促進對知識的理解。掌握技能是進行學習的必要手段，是教學的重要目的之一。掌握技能也有利于學生智能的發展。學生掌握了技能，就能熟練地按合理的方式去完成某種動作或認知活動，這是培養人才不可缺少的內容。
技能分動作技能和智力技能兩種。
動作技能（也叫操作技能）主要是肌肉運動和運動分析器的活動，如，操作機器、書寫、彈琴、打球、體操與實驗操作等等。
智力技能（也叫心智技能）是指完成智力活動的技能。所謂智力活動，就是指“在頭腦中進行的”活動，是借助于內部言語在頭腦中默默地完成的。比如，解題、心算、閱讀、作文等屬于智力技能。掌握正確的思維方法是智力技能的主要特點。

第一節　動作技能及其形成　

學校培養的學生，不僅應該具有豐富的科學知識，而且要掌握熟練的技能。不僅要善于“動腦”，也應該善于“動手”，以適應現代社會的需要。

一、動作技能及其作用
（一）動作技能的定義
動作技能也叫操作技能或運動技能。像我們日常生活中的寫字、繪畫、打字，音樂方面的吹、拉、彈、唱；體育方面的田徑、球類、游泳、體操、射擊；生產勞動方面的車、銑、刨、磨；交通方面的騎車、開車、駕駛飛機等等活動方式，都是動作技能的范疇。那么究竟什么是動作技能呢？
關于動作技能，不同的心理學家有不同的定義。例如，克倫巴赫（J.Cronbach）認為：“最好是把技能定義為習得的，能相當精確執行且對組成的動作很少或不需要有意識的注意的一種操作。”美國心理學家伍爾福克（A.E.Woolfolk）把動作技能看作是“完成動作所需要的一系列身體運動的知識和進行那些運動的能力。”①加涅認為：“動作技能實際上有兩個成分：一是描述如何進行動作的規則；二是因練習與反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉動作。”他們的定義，雖有合理的一面，但沒有闡明操作性知識和活動方式的關系，也沒有明確指出操作性知識與因練習和反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉運動的關系。
究竟什么是動作技能呢？多數心理學家認為：動作技能是一種習得的能力，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動的活動方式。
根據上述定義，我們應將動作技能與不隨意的和反射性的動作區別開來。如在人的眼前出現輕微刺激，人能迅速作出眨眼反應，這種反應不是習得的，它不屬于動作技能。
動作技能總是包含精細的肌肉運動。動作技能既存在于要求使用某種裝置的任務中，如在繪畫、打字、打球、騎車和開飛機中有動作技能，也存在不要求使用裝置的活動中，如在練拳、競走、游泳、唱歌、舞蹈等活動中也有動作技能。
（二）動作技能的作用
1.動作技能是人們實踐經驗的總結，是人類在長期的社會生活及實踐過程中積累起來的，是社會經驗的重要組成部分之一，它是人類變革現實不可缺少的心理因素。人們借助動作技能一方面更好地適應社會，另一方面更好地改造社會，它有助于社會科學技術水平的提高，它將促進社會生活的發展。
2.動作技能是操作能力形成發展的重要構成因素。操作技能的掌握是要使學生形成順利地完成某種實踐任務的熟練的行動方式。這是培養人才的技術能力和才能不可缺少的重要因素。
3.動作技能的傳授及掌握，構成學校教育的重要內容之一，特別是各種職業教育過程中動作技能的掌握占有特別重要的地位。