問題解決和創造性的培養
1、問題解決及其早期模型
1．1問題，就是疑難或稱難題，是個人不能用已有的知識經驗直接加以處理并因而感到疑難的情境。
1．2問題解決的早期模型
⑴桑代克的嘗試—錯誤模型⑵苛勒的頓悟模型⑶杜威的問題解決模型⑷瓦拉斯的創造性解決問題模型。
2、問題解決的認知過程與條件
2．1問題解決的一般認知過程
⑴發現問題⑵明確問題⑶提出假設⑷檢驗假設。
2．2問題解決的主要影響因素
⑴有關的知識經驗⑵定勢與功能固著，定勢是在先前的活動中形成的，影響當前問題解決的一種心理準備狀態，在問題情境不變時，定勢能使人應用已掌握的方法迅速地解決問題，在情境發生變化時，定勢會妨礙人采取新的方法。功能固著是一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當一個人熟悉了一種物體的某種功能時，就難以看出該物體的其他功能⑶問題情境⑷醞釀效應⑸原型啟發⑹情緒和動機狀態
3、創造性及其培養
3．1創造性是個體產生獨特性成品的能力或特性。真創造與類創造都是一種產生了某種獨創性成品的活動。真創造與類創造的區別在于，成品的衡量是依據人類文化的傳統或憑借個體的發展，它們表現出來的思維或認知能力在本質上是相同的。
3．2美國著名心理學家吉爾福特提出的智力三維結構模型把智力區分為三個維度：內容、操作和產品。
3．3發散思維指能從多種設想出發，不按常規地尋求變異，使信息朝著各種可能的方向輻射，從多方面尋求答案，從而引出更多的信息。它有三種基本特性：流暢性、靈活性和獨特性。
3．4大學生創造性思維的培養
⑴創造性思維的定義：創造性思維是個體產生獨特性成品的思維能力或特性。
⑵創造性思維的構成：創造性思維是多種思維的綜合表現，既是直覺思維與分析思維、發散思維與聚合思維、抽象思維與形象思維的結合，又離不開創造性的想像。
⑶創造性思維的培養：一、創設有利于創造性發揮的環境，善于提出問題，啟發學生獨立思考、分析問題和解決問題的科學思維方法，尊重與眾不同的觀念，尊重與眾不同的疑問等。二、創造性思維的訓練方法。包括頭腦風暴法和戈登技術。三、注重創造性人格的培養。四、重視創造動機的激發。
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