三、材料分析題（共2題，每題20分）
24.材料：
二(2)班小亮同學經常遲到，上課不認真聽講，作業也不按時完成。在多次批評教育無效后，班主任艾老師決定進行一次家訪。
艾老師到小亮家時，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚。不安地說了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無暇顧及孩子的教育，一些家務活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。
第二天，艾老師在班上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務希望同學們向小亮學習。之后，艾老師安排他負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數明顯減少了課堂學習認真多了，作業也能按時完成了。
問題：
(1) 結合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。
首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學生觀。學生是發展的人，有巨大的發展潛能。材料中在多次批評教育無效之后，老師并沒有放棄小亮，看到了小亮身上的發展潛能，并循循善誘。這體現了以人為本的學生觀。
其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學生學習和發展的促進者。要尊重、贊賞學生;幫助引導學生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘，在班上表揚他，幫助他樹立自信心。這體現了新課改的教師觀。
最后，艾老師的做法體現了長善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現給予表揚，充分使小亮對于學習和作業變得積極起來，這體現了長善救失的德育原則。
(2)談談小學教師應樹立怎樣的兒童觀，
其次， 小學教師應把學生看成是具有個性和差異的人，是獨特的人，學生每個人都有自己的獨特性，學生和學生之間存在著巨大差異。
最后，小學教師應把學生看做具有獨立意義的主體。學生是具有個體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉移，學生是學習的主體，是責權的主體，有主體的需求和責權。
25.材料:
科學課上，張老師在講授“月食“現象時，首先給學生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關。地球繞著太陽轉，月亮繞著地球轉。當太陽、地球基本運行在同一條線上，且地球位于太陽和月亮之間時，亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了。”最后，張老師總結道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關于日食和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應當為此感到驕傲。同學們，我們一定要努力學習科學文化知識，把我們的國家建設得更加強大!”
問題:
(1) 評析張老師的教學行為。
其次，張老師的教學做到了科學性和思想性相統一的原則。在教學中貫徹科學性與思想性相統一的原則應做到是：要保證教學的科學性；發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；材料中,張老師通過教學內容聯系到我國悠久的歷史文化中有關于日食和月食的記載，教導同學們投身于國家建設中，提高了學生的思想認識。
最后，張老師教學體現了循序漸進的教學原則。循序漸進原則是指在課堂教學中，教師要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。材料中，張老師在教學中循序漸進、緩緩道來，根據學生的實際情況傳授知識，這體現了循序漸進的教學原則。
綜上所述，張老師的教學行為別出心裁，值得我們學習。
(2)談談小學教師如何在教學中貫徹“科學性與思想性相統一”的原則。
貫徹教學中科學性和教育性相統一的原則的基本要求：
①要確保教學的科學;
②要結合教學內容進行思想品德教學;
③要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育;
④要不斷提高自己的業務能力和思想水平。教學過程的基本規律。
