1.材料一王老師要講一堂公開課,同學們問老師好課的標準是什么,他笑著回答學生:“那要看你們配合的怎么樣了。”
材料二語文朗讀課上,李老師讓同學們大聲并有感情地朗讀課文。讀了一會兒,老師請一位同學和大家分享他的朗讀,李老師發現該同學朗讀還有不足之處,然后他說:“同學們,聽了這位同學的朗讀,老師也想試一試,可以嗎?”同學們高呼“好”。李老師讀了一遍,又說:“你們發現老師和咱們同學讀的不同之處了嗎?你感覺哪一個更貼切一些,自己也試著讀一下好嗎?”
(1)結合材料分析一下教學改革下的師生關系是怎樣的。
(2)結合材料及現實生活談一下素質教育對教師的要求。
2.在優秀班主任報告會上,古老師這樣回顧自己的教育工作:
一個新生小磊剛剛轉來,不喜歡說話,下課后也不和其他的同學一起去玩,上課時注意力不集中,學習成績一般。于是,在課間活動中,古老師領著這個學生和其他學生們一起玩“老鷹捉小雞”的游戲,小磊在“雞媽媽”的保護下玩得很開心。從此以后,小磊的性格也逐漸開朗了許多,成績也提高了。
小明學習成績不好,同學不喜歡他,古老師后來發現小明的手工玩具做得很棒,就鼓勵他帶領幾名同學參加學校手工制作工藝品大賽,結果小明所在的小組拿了第一名。從這以后,同學們都請小明教如何做手工制品,小明也愛學習了,還擔任了科學小組組長。
一個學生喜歡偷拿別人的東西,盡管古老師不喜歡她的行為,但還是做了家訪了解情況,分析她這樣做的原因。于是,古老師觀察她的行為,找她談心,給她講道理,直到她改正。
教學十余載,古老師每周寫一篇教學心得體會,最近又參加了網上教師職業培養活動,不斷學習理論知識,提高知識素養。
請從教師職業道德的角度,評析古老師的教育行為。
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