三、材料分析題
1．【答案要點】優(yōu)點：上述片斷中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅(qū)動的方式。在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的。獲取的信息是個性化的。學生的表達是發(fā)自內(nèi)心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言．與文本對話，與教師和同學對話，實現(xiàn)了多元對話的過程。
缺點：片斷中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否--一致，只要與眾不同，教師就給予表揚。甚至是大力贊賞，容易引起了學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應及時發(fā)揮引導作用，使學生獲得“正確的價值觀”導向。以上片斷中，后三位學生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀．教師應及時引導：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。
2．【答案要點】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式。為老師和學生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上。就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗．學生從中體會成就感．能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
四、教學設計題
【參考設計】
教學目標：
1．結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2．學會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3．通過現(xiàn)實的數(shù)學活動．培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
4．通過活動體驗。培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：目標1，2，3
教學難點：目標1，2
教學用具：CAl，學生每組一張校園平面設計圖
教學過程：
(一)談話激趣、導人新課
1．恩施有哪些旅游景點：誰能向老師介紹一下?
2．學生可能回答下列景點：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學生每說一處，教師用 CAl播放畫面，配以輕音樂)。
3．小結(jié)：同學介紹了這么多旅游景點，有時間我們一同去玩玩好嗎?
4．大觀園這么好玩．請你指給我看看它在學校的哪個方向。
5．學生回答(略)
師：現(xiàn)在，我知道三(6)班的許多同學都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來學習有關(guān)位置和方向的知識(板書課題)。
(二)活動體驗、學習新知
1．辨別方向
(1)學生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?
(學生可能有以下回答)
生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。 師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學們好嗎?
(全班師生邊說邊做動作)
師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是哪里知道這個方法的?看來自然課上也有我們的數(shù)學知識。
生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。
生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。
生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：這些方法都很棒。我們一起來跟著后面這位同學說的邊說邊做動作好嗎?
(師生邊說邊做動作)
(2)學生介紹班級情況
師：同學們認識了東、南、西、北，又自己體驗了東、南、西、北這四個方向。現(xiàn)在，誰能用這些方位詞介紹一下我們這個教室的情況嗎?
生(站在教室中間介紹)：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學習園地。
(3)游戲活動：聽口令做動作活動①：老師叫口令。師生做動作
師：請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳；請坐在教室西邊的同學起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同學起立，我們一起摸摸臉：請坐在教室北邊的同學起立，我們一起揮揮手。
活動②：學生幫助老師叫口令
(三)實踐運用、發(fā)展新知
1．解決實際問題
(1)CAl出示：--(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍，請問他放學回家時怎么走?
市政府宿舍北市計委二實小
(生：先向西走到市計委，再向北到家)
(2)CAl出示：如果二實小三(6)班的同學到市地稅局花園看一看，應該怎么走?
二實小北市地稅局花園車站
(生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。)
(3)CAl出示：胡老師從二實小出發(fā)，先向南走到車站，再向東去交手機話費，胡老師要到聯(lián)通民族路營業(yè)部還是移動公司?
二實小北車站聯(lián)通移動
生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部，也可能到移動公司。
師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。
2小導游模擬走風景點：
師：課開始同學們介紹了恩施旅游景點，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個同學愿意當小導游帶老師和同學走一走．
生：(東、南、西、北四個方向的同學各站一隊，老師站在最后)大家好，我是小導游某某，歡迎你到恩施來。現(xiàn)在．我們一起從學校出發(fā)……
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2012年教師資格統(tǒng)考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案4套
