一、單項選擇題
1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
【答案】B
【解析】夸美紐斯提出“泛智”教育思想。
2.首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的哲學家是( )。
A.培根
B.洛克
C.康德
D.柏拉圖
【答案】A
【解析】英國哲學家培根最早將教育學從科學中劃分出來而作為一門獨立的學科。
3.被公認為世界上第一本現代教育學著作的是( )。
A.《普通教育學》
B.《大教學論》
C.《愛彌兒》
D.《康德論教育》
【答案】A
【解析】德國教育家赫爾巴特把倫理學和心理學引入教育學，于1806年發表了著名的《普通教育學》，該書被認為是第一部現代意義上的教育學著作。
4.主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習的心理學家是( )。
A.加涅
B.桑代克
C.苛勒
D.我國心理學家
【答案】D
【解析】學習是一種復雜的過程，在心理學界至今也沒有統一的分類標準。我國教育心理學家認為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力，通過行為規范的學習來形成和發展學生的態度和品德。因此，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習的心理學家是我國心理學家。
5.下列哪一位是過去幾十年中兒童發展領域最杰出的代表人物之一( )。
A.維果茨基
B.贊可夫
C.皮亞杰
D.柯爾伯格
【答案】C
【解析】瑞士心理學家皮亞杰以其對兒童智慧發展規律的創造性研究而聞名于世，是當代著名的兒童心理學家。
6.“活到老，學到老”是現代教育( )特點的要求。
A.大眾性
B.公平性
C.終身性
D.未來性
【答案】C
【解析】“活到老，學到老”體現了現代教育的終身性。
7.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標
【答案】C
【解析】教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
8.全面發展的核心內涵是( )。
A.個性的自由發展
B.德智體美勞等方面的發展
C.學生創新精神和實踐能力的培養
D.學生各門功課成績均好，不偏科
【答案】B
【解析】考查全面發展的內涵。
9.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期。這是身心發展( )規律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
【答案】B
【解析】不平衡性主要表現在兩個方面，即同一個方面的發展速度在不同的年齡階段是不平衡的，不同方面的發展速度在同一階段是不平衡的。
10.“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到下列哪種理論的影響。( )
A.遺傳決定論
B.環境決定論
C.復合決定論
D.心理決定論
【答案】B
【解析】“嚴師”和“棍棒”為外在力量。
11.下列法律中含有規定我國小學生法律地位條款的是( )。
A.《教育法》和《義務教育法》
B.《教育法》和《教師法》
C.《憲法》和《民法》
D.《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》
【答案】A
【解析】規定我國小學生法律地位條款的是《教育法》和《義務教育法》。
12.奠定了班級授課制理論基礎的專著是( )。
A.《普通教育學》
B.《民本主義與教育》
C.《大教學論》
D.《理想國》
【答案】C
【解析】捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》提出了班級授課制。
13.兒童身心發展中呈現出先頭部后軀干和四肢，先發展大肌肉和大骨骼再發展小肌肉小骨骼，這一現象體現了兒童身心發展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
【答案】B
【解析】個體身心的發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。例如，身體的發展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發展，心理的發展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復雜情感。
14.管仲說：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥? )特點。
A.復雜性
B.創造性
C.示范性
D.長期性
【答案】D
【解析】“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！狈从沉藢δ昵嘁淮呐囵B不是一朝一夕的事，而是長期教育的結果。這反映了教師勞動的長期性。
15.能夠反映學生認識規律的教學原則是( )。
A.理論聯系實際原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.啟發性原則
【答案】D
【解析】啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，應注意調動他們學習的主動性，引導他們進行獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。這一原則重在調動學生的主動性，引導他們逐步深入地認知事物，掌握規律，培養能力，是能夠反映學生認識規律的教學原則。
16.從本質上說，德育過程就是( )的統一過程。
A.個體環境
B.個體與社會
C.個體與教育
D.個體社會化與社會規范個體化
【答案】D
【解析】德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協調發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化相統一的過程。
17.( )是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。
A.班集體的正常秩序
B.班主任的管理工作
C.班級目標
D.良好的班風
【答案】A
【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。
18.根據教學任務劃分，課的種類一般包括：新授課、鞏固課、技能課和( )。
A.檢查課
B.復習課
C.實驗課
D.活動課
【答案】A
【解析】根據教學任務劃分，課的種類可分為：傳授新知識課(新授課)，鞏固新知識課(鞏固課)，培養技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。
19.提出“范例教學”主張的教育家是( )。
A.赫爾巴特
B.瓦根舍因
C.懷特海
D.克伯屈
【答案】B
【解析】瓦根舍因使范例教學的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學論認為，沒有一個有計劃的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺漏地掌握某一個學科領域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學生去點滴不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統的追求系統性的教學把系統性的認識同教學材料的系統性混淆起來了。
20.學校工作應堅持以教學為主，這是新中國成立以來教育工作經驗的總結。在內容上，要以傳授( )為主。
A.間接知識
B.直接知識
C.課本知識
D.基本經驗
【答案】A
【解析】學校工作在內容上，要以傳授間接知識為主。
21.我國《義務教育法》的立法宗旨是( )。
A.發展專業教育
B.發展基礎教育
C.發展中等教育
D.發展職業教育
【答案】B
【解析】《義務教育法》的立法宗旨是：為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設。
22.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
【答案】B
【解析】個人的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性和互補性。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。
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