三、論述題
9．【參考答案】教師是幼兒園環境創設中重要的人的要素，在環境創設中發揮著重要的作用，這主要表現在以下幾個方面：
(1)準備環境
準備一個與教育相適宜的環境是教師的職責。教師在準備環境時的作用主要表現在：
①讓環境蘊含目標。這就是說教師必須帶著明確的目標來準備環境，將周圍的人際因素和物質條件精心地加以組織，讓環境中的一切負載教育的信息，讓環境去告訴幼兒該做什么。
②讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。環境要體現教育目標，也必須符合幼兒的需要和興趣，但幼兒現存的興趣無論廣度和深度都有限，他們對自己的需要也往往不能意識到。因此，只要是幼兒發展所必需的東西，應當將其納入環境中，并引導和發展幼兒的興趣。
③盡可能讓幼兒感到環境是由自己而不是教師決定的。環境畢竟是用來供幼兒活動的，因此，貫徹幼兒參與原則是教師準備環境時最重要的內容之一，也是教師發揮作用的最重要的一個方面。實踐證明，幼兒積極參與準備的環境，最受幼兒喜歡，最能引起幼兒的關注和投入，而那些完全由教師包辦的環境，卻并不大吸引幼兒。教師應當盡可能地提供機會，讓幼兒能發表意見，動腦動手；只要是幼兒能夠理解和參與的，應當盡可能地將之巧妙地變成幼兒的“決定”。
(2)控制環境
教師控制環境的作用是指教師能利用環境來激發和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環境的條件來發展自己。教師控制環境的作用，大致有以下幾個環節：誘導幼兒進入活動；幫助幼兒展開活動；指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結束活動。
(3)調整環境
環境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。經常調整環境，使它保持適合幼兒發展的最佳狀態，是教師的重要作用。教師要對環境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動后都重新審視一下環境，及時地通過調整來保持環境的發展性、教育性。
總之，準備環境、控制環境、調整環境就是教師在幼兒園環境創設中的重要作用。教師是環境的掌控者，環境中的物質材料、人際因素以及它們與幼兒的關系和相互作用都是由教師來調控的，幼兒在環境中的活動也是由教師直接或間接引導的，沒有教師的主導作用，幼兒在環境中的發展是不可能實現的。
四、材料分析題
10．【參考答案】(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。
(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執行者。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。
(3)園所與家庭相互配合應遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程，二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯系簿等，和家長進行溝通。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，取得家長的支持與配合。
五、活動設計題
11．【參考答案】
小手——環境的小衛士
活動目標：
1．愿意在教師的帶領下參與觀察環境的活動，觀察時專心、認真。
2．感知塑料袋、廢紙、落葉與環境的關系，愿意撿起它們。
3．懂得小手是環境的小衛士，要愛護環境。
活動準備：
1．選擇有落葉、廢紙、塑料袋等垃圾的環境。
2．人手一只塑料袋。
活動過程：
1． 教師帶領幼兒來到事先選好的場地，運用語言、表情誘發幼兒的觀察興趣。“這里美嗎?為什么?”教師指著被風吹起的塑料袋問：那是什么?塑料袋到處扔好嗎?你有什么感覺?
讓我們再看一看地上的紙、樹葉，小朋友有什么感覺啊?
2．我們怎么才能讓這里變得干凈、美觀呢?
引導幼兒討論出用小手來改善這里的環境。
3．幼兒動手拾樹葉、廢紙和塑料袋。
4．教師小結：我們的小手真能干，把這里的環境變得真干凈。我們還要做到不亂扔紙、塑料袋，使這里的環境一直這么美。
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