1.[參考答案](1)從家長最關心的問題切人;(2)以平等的態度和方式溝通;(3)應盡可能有明確的任務和目標，向家長提出的問題盡可能有助于了解孩子的個別差異和特點;(4)與家長一起制訂觀察研究孩子的具體計劃，全面系統地收集研究資料。

　　2.[參考答案]學前兒童判斷發展的趨勢：(1)判斷形式間接化;(2)判斷內容深入化;(3)判斷根據客觀化;(4)判斷論據明確化。

　　3.[參考答案](1)辦園模式的改革形成

　　以公辦幼兒同為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒同為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。根據城鄉的不同特點，逐步建立以社區為基礎，以示范性幼兒同為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡。

　　(2)幼兒教育理念的變革

　　隨著對外交流的不斷加強，幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒教育的理念也在潛移默化地發生著變化。首先是兒童觀、兒童學習觀和教育觀的轉變。以往。我們總是習慣于把兒童看作被動的學習者，縱觀《幼兒同教育指導綱要(試行)》的內容我們可以看到，它把我們的教育對象幼兒看作有積極主動學習愿望的人，幼兒是能夠在一定環境中積極主動學習的。其次是教師角色定位的轉變。以往，教師的角色更偏向于定位為知識的傳遞者，全程參與和包辦幼兒學習的全過程。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。

　　(3)幼兒教育課程模式的變革受國外先進幼兒教育思想的影響，我國幼兒教育課程模式的建構也在不斷嘗試和探索。目前，我國幼兒園的課程模式已經呈現出多元化的特點和百家齊放的趨勢。

　　(4)幼兒教育的合作與交流的國際化。

　　4.[參考答案]根據《@JLN教育指導綱要(試行)》的指導，環境是重要的教育資源，為了通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，教師應該：

　　(1)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。

　　(2)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。

　　(3)教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。

　　(4)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

　　(5)充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。

　　5.[參考答案](1)兒童的心理發展觀。蒙臺梭利對兒童心理有深入的研究，她認為兒童的心理發展有四個存在著內在聯系的顯著特點。第一，具有獨特的心理胚胎期。她認為人類有兩個“胚胎”期;一個是在母體內生長發育的過程，可稱為“生理的胚胎期”;另一個則是人類特有的“心理的(或稱精神的)胚胎期”，具體表現在從出生到3歲的嬰幼兒階段。第二，心理具有吸收力。蒙臺梭利認為嬰幼兒具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，簡稱“吸收心理”。也就是說，兒童有一種自動成長的沖動。第三，具有敏感期。蒙臺梭利認為，兒童心理的發展有各種敏感期，在發展過程中要經過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期，其敏感性則會消失。第四，發展具有階段性。第一階段(0-6歲)，是兒童個性形成的最重要時期;第二階段(6-12歲)，是兒童增長學識和藝術才能、有意識地學習時期;第三階段(12-18歲)，能根據自己的興趣探索事物，能進行像對成人那樣的宣傳教育。

　　(2)教育的目的和原則。蒙臺梭利認為，教育的目的在于發展兒童“生命的法則”，幫助兒童發展生命，在了解兒童的基礎上促進兒童的全面發展，使每個兒童具有的天賦潛能在適宜的環境中得到自然地發展。教育的根本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現。

　　(3)課程內容。蒙臺梭利根據自己的教育理論和教育實踐，主要為兒童確立了感覺教育、語言教育、紀律教育、數學人門教育等教育內容。針對不同的內容.蒙臺梭利采取了相應的教學方法。

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