1.[參考答案]在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中。對幼兒園社會領域的目標、內容與要求、指導要點主要有以
下闡述，對幼兒園教師開展社會領域的活動有很多啟發：
首先是社會領域的目標，主要有以下幾點：
(1)能主動地參與各項活動，有自信心。
(2)樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
(5)愛父母長輩、老師和同伴。愛集體，愛家鄉，愛祖國。
其次是社會領域的內容與要求，主要包括以下一些內容和要求：
(I)引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。
(2)為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
(3)提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動.鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
(4)在共同生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。
(5)教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。
(6)與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。
(7)充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。
(8)適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養其理解、尊重、平等的態度。
最后關于社會領域的指導要點，有以下幾點：
(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境.避免單一呆板的言語說教。
(2)幼兒與成人、同伴之問的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。
(3)社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
2.[參考答案]幼兒園班級管理可分為=三個環節：
(1)幼兒園班級工作計劃的制訂幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計劃包括：班級情況分析、班級工作目標、實施措施、重要工作安排。
首先，分析班級基本情況：班級的基本情況分析通常寫在班級工作計劃的前面.主要把上學期班級工作總結中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項做以介紹。其次.制訂班級本學期工作的主要目標：班級工作的主要目標任務可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長工作和其他工作管理的各項目標任務。每一部分的任務目標沒有必要面面俱到.教師可根據本班的實際情況有選擇性地、有重點地制定目標。
第三，制訂具體要求和措施：由于幼兒的發展是一個長期、連續的過程，所以在班級工作計劃的內容中，有的是與上學期內容相延續的，這學期只要堅持教育的一致性即可。但更多的是本學期現有的目標和任務，這就要求班級老師在制訂計劃時，對完成每一個任務提出具體的要求和措施.并且要落實到人。
(2)幼兒園班級工作的組織與實施幼兒園班級工作的組織與實施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，并且付諸行動的過程。幼兒園班級工作組織與實施的基本要求：
首先。教師之間要有明確的分工。現在幼兒園班級中普遍采用的分工形式有兩種：一種是兩名教師、一名保育員，即“兩教一保”;另一種是兩名教師、保育員兩班合一，即“兩教半保”。兩名教師可以自己協商或在園長的指導下確定一人為班級主要負責人(簡稱班組長或班主任)。
其次。在管理實施過程中對幼兒進行分組。幼兒園應根據活動室的空間、桌子的大小和幼兒人數多少進行分組。
分組時要注意：第一。合理搭配，優勢互補。首先是男女性別的搭配;其次是能力強弱的搭配。第二，每組還可以設立一個小組長的職務，這個職務可以是每天交替的，讓小組成員可以輪流擔任，幫助教師管理小組。第三，定期交換小組位置。考慮到幼兒的視覺器官發育尚未成熟，所以建議小組座位每月整組更換一次。
(3)對幼兒園班級工作進行總結與評估對班級工作計劃的實施情況進行全面檢查與評估，發現成績和缺點，總結經驗和教訓。總結的過程也是一個對以往工作進行全面檢查、分析和研究的過程。
這三個環節是互為條件的，前一個環節是后一個環節的基礎，后一個環節是前一個環節的落實與實施。它們之間相互聯系，環環相扣形成了一個螺旋上升的鏈。每一次新計劃的目標都比上一個計劃目標水平提高。如此不斷循環，最終促進幼兒園整體工作質量的不斷提高。
3.[參考答案]幼兒在游戲中既有現實伙伴之間的交往，也有角色問的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個小矮人》中，他們既是現實中的同伴，彼此知道相互的姓名、習慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主…小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發生糾紛，如分配角色發生爭執、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學會控制自己，設法解決糾紛，從而發展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規則，下棋要遵守下棋的規則。幼兒還在游戲中逐漸學會如何制訂規則，甚至他們會根據自身的理解修改規則，這使得幼兒對規則有了初步的了解和認識，有利于幼兒理解、適應各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認識、理解并內化生活中的各種社會準則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認識他人、認識集體，把自己融人集體之中。
最后沖刺：剖析試卷,攻克各題型 深度預測卷 考前沖刺卷 全真模擬題 歷年核心考點
