16．教育心理學與兒童心理學的不同之處在于（　　）
A．教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展之間的內在關聯，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發生、發展
B．教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展2_1司的內在關聯，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發生、發展
C．教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發生、發展
D．教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發生、發展
【專家解析】A。教育心理學研究的是教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展之間的關系，兒童心理學研究的是兒童心理的發生與發展。
17．不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（　　）
A．能力的量的差異
B．能力的質的差異
C.能力發展水平的差異
D.能力發展速度的差異
【專家解析】A。由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。
18．學生已掌握了“整數加減法”的知識，再學習“小數加減法”的知識，這種學習屬于（　　）
A．符號學習
B．上位學習
C．下位學習
D．并列學習
【專家解析】C。這是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。這就是下位學習。
19．丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯系的兩大類，這兩大類是（　　）
A．宏觀策略和微觀策略
B．知識理解的策略和知識記憶的策略
C．通用策略和專用策略
D．基本策略和支持策略
【專家解析】D。丹瑟洛將學習策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。
20．實驗法的一般程序是（　　）
A．設計方案，沒計等組，施加影響，進行復測，對比分析
B．設計方案，設計等組，進行初測，進行復測，對比分析
C．進行初試，選擇與設計等組，施加影響，進行復測，對比分析
D．進行初試，設計方案，施加影響，進行復測，對比分析
【專家解析】D。實驗法的一般程序為：進行初試、設計方案、施加影響、進行復測、對比分析。
21．皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（　　）
A．從客觀責任到主觀責任發展
B．從主觀責任到客觀責任發展
C．從他律向自律發展
D．從自律向他律發展
【中公專家解析】A。皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發展的。
22．應用題的解題策略一般應包括（　　）
A．提出問題、判明問題性質、選擇算法、找尋條件
B．提問、識別、探索、解決
C．判明問題性質、選擇算法、找尋條件
D．提出問題、選擇算法、找尋條件
【專家解析】A。解決應用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質、選擇算法和尋找條件四個步驟。
23．心理學上把人表現在對現實的穩定的態度和與之相適應的行為方式上的心理特征稱作為（　　）
A．氣質
B．性格
C．個性
D．個性心理特征
【專家解析】B。性格是指人表現在對現實的穩定的態度和與之相適應的行為方式上的心理特征。
24．下列哪一項判斷是正確的?（　　）
A．知識的應用就是用所學的知識去解決實際生活中的問題
B．知識的應用就是知識的遷移
C．知識的應用是抽象知識的具體化過程
D．知識的應用就是用所學的知識去解決學習中碰到的問題
【專家解析】A。知識的應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應用而實現知識的遷移。
25．1989年世界衛生組織把“健康”定義為（　　）
A．生理、心理和社會適應的良好狀態
B．生理、心理和道德品質的良好狀態
C．生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康
D．生理健康、心理健康和社會適應良好
【專家解析】D。健康包括三個方面：生理健康、心理健康和社會適應良好。
26．研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在（　　）
A．一星期后
B．半個月后
C．一個月后
D．半年后
【專家解析】C。經研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。
27．道德觀念即（　　）
A．道德準則
B．道德觀點
C．道德判斷
D．道德認知
【專家解析】D。道德觀念即為道德認知，是指對于行動準則韻善惡及其意義的認識。
28．信息加工論認為，一系列問題狀態和轉變問題狀態的算子構成了（　　）
A．算子系列
B．問題空間
C．問題解決
D．問題情境
【專家解析】B。信息加工論認為，一系列問題狀態和轉變問題狀態的算子構成了問題空間。
29．關于遷移的經驗泛化說是由心理學家提出。（　　）
A．桑代克
B．伍德沃斯
C．賈德
D．詹姆士
【專家解析】C。賈德提出了遷移的經驗泛化說。
30．根據概念的抽象程度可以把概念分為（　　）
A．抽象概念和具體概念
B．生活概念和科學概念
C．初級概念和二級概念
D．高級概念和低級概念
【專家解析】A。根據抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。

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