一、單項選擇題
1．A【解析】中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態。從西周以后，出現了“國學”和“鄉學”，這就是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。
2．B【解析】孔子從探討人性入手，主張“有教無類”。
3．C【解析】建國后，我國實行教育向工農開門，l986年正式頒布《義務教育法》。
4．C【解析】美國經濟學家舒爾茨提出“人力資本”理論。
5．B【解析】潛能是人區別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養成為成熟的人、把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。
6．C【解析】孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。
7．B【解析】素質教育在今天這個時代的特征就是要培養具有創造精神和創新能力的人才，素質教育就是以培養創新精神為重點。
8．A【解析】德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，見大綱中對德育的闡釋。
9．B【解析】本句話出自韓愈的《師說》。
10．A【解析】正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉變的發生。
11．B【解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。
12．A【解析】將課程劃分種類，需要一定的標準。課程類型就是指課程的組織方式或指設計課程的種類。
13．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知覺開始的”。他是以個體認識論為基礎提出的教學論。
14．A【解析】講述的三個階段分別是導入、詳述和匯總。
15．D【解析】教學的基本組織形式是課堂教學。
16．C【解析】見大綱中班級授課制的產生與發展部分。
17．D【解析】德育個體發展功能應注意尊重學習個體的主體性。
18．B【解析】德育體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。
19．A【解析】由我國班級當前存在的問題可知，采用最多的是“教學中心”的領導方式。
20．A【解析】班主任的工作對象是學生，了解研究學生是他工作的中心環節。

二、填空題
21．教育現象揭示教育規律
22．向師性
23．鞏固課檢查課
24．協調
25．德育內容德育方法
26．平行影響
27．創造精神和能力