三、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)
18．隱性課程：又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環境有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。
19．個體社會化：反映著個體與社會的一種關系，是指個體適應社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應地發展自己的個性的過程。
20．校風：一個學校社會氣氛，即校風，也是校內大多數人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學校師生一個極其重要因素。
21．教學大綱：是根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。它反應某一學科的教學目的、任務、教材內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求。
22．學習診斷式：這是教師運用心理診斷技術幫助學生具體找出并分析影響學習效果的原因，指出具體的解決辦法。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
23．答：1．加強了教材的教學法功能；2．幫助任課教師克服缺少中學教育經驗的局限；3．引起課堂教學結構和課型的變化；4．引導教學內容的更新。
24．答：影響人的發展的因素有以下四種：
(1)遺傳。遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，也就是遺傳素質，是人發展的自然或生理的前提條件。(2)環境。環境是圍繞在個體周圍的并對個體自發地發生影響的外部世界。(3)教育。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發展，特別是對年青一代發展起著主導作用。(4)個體的主觀能動性。包括自身的態度和所付出的精力。
25．答：(一)了解學生的需要；只有了解學生的心理需要，才能根據學生的心理需要調動學生的積極性，激發學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。
(二)建立積極的師生關系和同伴關系；課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生學習。
(三)實施有效的教學措施，促進最佳學習。教師要有明確的適合學生心理需要、學業程度的教學目標，并使教學目標成為學生的需要。同時，教師還應對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業成就，增強他們學習的興趣和積極性。
(四)建立教室常規；教室常規一方面有利于學生形成良好的課堂學習行為，另一方面，對學生的違紀行為有預防的作用。
26．答：首先，教師應當認識到每一個學生的氣質都有優點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人橇，成為有價值的社會成員。其次，教師對于不同氣質類型特點占主導的學生應采取不同的教育方式和方法。第三，教師應根據學生的氣質特點，進行職業指導。最后，還應當指出，教師本人正確認識自己氣質的優缺點，加強自身的行為修養，對于搞好教育工作具有重要意義。
27．答：(1)理論和實踐相結合原則。(2)疏導原則。(3)發揚積極因素、。克服消極因素原則。(4)嚴格要求與尊重學生相結合原則。(5)因材施教原則。(6)在集體中教育原則。(7)教育影響一致性和連貫性原則

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)
28．答：(1)理解學生。
①心胸豁達；心胸豁達所含的第一個品質是靈活性。
②敏感性；敏感性是指一個人對他在人際關系即社交關系中出現的變化，能夠及時作出情緒反應的能力。
③移情作用；移情作用的心理學意義是在情緒或理智上都處于別人的地位。
④客觀性；客觀性意指能夠就事物本來的面目來看待它，而不受先人之見、偏見或預期的歪曲。它也完全適合于移情的一般范疇。
(2)與學生和諧相處。
①真誠；真誠是指開誠布公，不虛偽行事，不以個人的權威或職業地位作掩護。
②非權勢；教師不持居高臨下、盛氣凌人的態度，應出于幫助的熱情來追求想往的成效。
③積極相待；積極相待是一種真誠的感情，概括別人的表現而向他表露出自己的情感價值和信念。
④交往技能；交往技能是教師用學生最能理解的語言來表達思想意義的能力。
(3)積極的自我意識。
一個教師如果具有了積極的自我意識，他就有信心，能明確地正視自己，他可能使已具有的教育技術得到積極的發揮。
(4)教育的期待。
教育期待，是教師對學生發展的熱切盼望，是教師職業情感中的重要部分。教師對學生的期望包含兩方面的內容，一是對學習潛力的推測，二是對品德發展的推測。
29．答：(1)家庭教育、社會教育、學校教育的協調一致、互相配合有利于實現整個教育在時空上的緊密銜接。家庭、社會和學校這三個方面以不同的空間和時間形式占據了青少年的整個生活。家庭、社會和學校三個方面中的任何一個方面失控，都會導致整個教育在空問和時間上出現斷層，使對青少年的各種教育無法有機地銜接起來，使青少年在一定的空間、時間范圍內放任自流，失去控制，從而為一些不健康的東西乘機滲入供了機會。因此。搞好上述三種教育的銜接和協調，是整體化教育的一個十分重要的方面。
(2)家庭教育、社會教育、學校教育的協調一致、互相配合，有利于保證整個教育在方向上的高度一致。家庭教育、社會教育、學校教育之間，除了在時空上不能出現斷層外，還有一個在方向上能否保持一致的問題。
(3)家庭教育、社會教育、學校教育的協調一致、互相配合，有利于實現各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。家庭教育、社會教育、學校教育不僅在時空上有所不同。而且在教育內容，教育方法、教育效果上也有各自的特點。它們之間很難互相代替，只有把這三個方面協調一致起來，取長補短，充分發揮它們各自的特長和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效益。