中學教育者在教育活動中所面對的學生是中學生，處于中學階段的中學生具有其獨特的發展特點，中學生的發展特點主要體現在：身心發展、主體性發展和具體教育內容發展三個方面。

首先，中學生身心發展具有鮮明的特點。一方面，中學生在生理上處在青春發育期，個體生長發育進入第二個高峰期，初中生的身體和生理機能都發生了急劇的變 化，主要表現在身體外形的改變、內臟機能的成熟及性的成熟三個方面。另一方面，隨著生理方面出現的急劇變化.中學生的心理方面發生了巨大的改變。中學生認 識能力與自我意識進一步發展、社會責任感和世界觀開始形成、開始關注異性并嘗試體驗純潔的愛情。然而，中學生的生理和心理的發展還不夠完全成熟，自控能力 又比較差，加上這一階段面臨著學習和個性發展的重要任務。因此作為社會規范要求和中學生的自我約束機制，必然會制約中學生個性需求的現實性，這種需求與約 束之間的沖突如果處理不當.很容易形成心理問題。

其次，中學生的主體性發展特點是指中學生自我意識的進步與提升。中學生處于自我意識發 展的關鍵時期，自我意識在中學生個體發展的過程中具有十分重要的作用。自我意識是認識外界客觀事物的條件，是中學生的自覺性、自控力形成的前提，對自我教 育有推動作用.是實現改造自身主觀因素的途徑。

影響著中學生的基本判斷和個性的形成。中學生自我意識凸顯最常見的表現就是叛逆.學生與老師的矛盾增多.甚至出現明顯的沖突，表明中學生自我意識的覺醒已經開始。

最后，中學生在具體的德、智、體、美等教育內容方面也有著鮮明的發展特點。從“社會文化素質”方面看，中學生的德、智、體、美等品質在生理、心理變化的 同時，在教育的影響下也有相應的發展特點。在“德”的方面.中學生在小學階段思想品德習慣養成的基礎上，人生觀、價值觀和世界觀開始形成，并將持續影響一 生。在“智”的方面，中學生認知世界的態度也將最終形成，同時思維的方式與品質，學習方法的掌握。將對中學生終身學習產生影響。在“體”的方面。中學生生 理發育成熟的結果，將會影響他們一生的體質。在“美”的方面，中學生審美觀和審美能力逐步成型，這種審美觀和審美能力將會影響他們改造世界的活動。在 “勞”的方面，中學生形成了勞動生活的態度.也形成了一定的動手能力，將會影響他們經濟生活領域的活動。中學階段是全面培養素質的奠基階段，德行成為一生 的基礎，智力發展為終身發展奠基，健康和審美觀也影響一生。

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