一、單項(xiàng)選擇題

1—6.缺

7.【答案】D。解析：本題考查的是板書設(shè)計(jì)。教學(xué)板書，是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)的直觀輔助手段。板書不僅能簡明扼要地反映本課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，展示教師講授的流程，還能體現(xiàn)教師上課的重點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，利于記錄和記憶，便于課下鞏固和復(fù)習(xí)。題目中的板書系統(tǒng)地梳理了《傷仲永》一文的主要內(nèi)容，A、B、C三項(xiàng)表述均為此板書的優(yōu)點(diǎn)，而D項(xiàng)屬于無中生有。板書設(shè)計(jì)類型多樣，但本文屬于綜合式。

8.【答案】B。解析：本題考查的是多媒體教學(xué)資源的使用。在實(shí)際教學(xué)中若能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，可以提高語文教學(xué)效率。但是在運(yùn)用中，應(yīng)時(shí)刻注意課件的開放性、靈活性和科學(xué)性，遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠貫徹合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念和原則。B選項(xiàng)，不能用影視作品代替學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.教師以播放名著改編的影視作品為由而減少課文講解時(shí)間，違背語文新課程理念。

9.【答案】A。解析：本題考查的是語文測試的設(shè)計(jì)。語文測試是語文教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分。新課程背景下的語文教學(xué)評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。B項(xiàng)不符合評(píng)價(jià)的診斷、甄別、選拔等方面的功能;C項(xiàng)的說法太絕對(duì);D項(xiàng)不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

10--12.缺

13.【答案】c。解析：本題考查的是教學(xué)實(shí)施。通過對(duì)題干文章內(nèi)容的分析可以得出以下結(jié)論：文言文教學(xué)要兼顧字詞、句法這些基礎(chǔ)知識(shí)以及深藏的作品內(nèi)涵，且作品的內(nèi)涵應(yīng)為文言文教學(xué)的重點(diǎn)。故C項(xiàng)表述客觀正確。A項(xiàng)，關(guān)于“文言文教學(xué)”，論文只提及“大多只停留在疏通字詞、翻譯句子的層面”的現(xiàn)狀，并未指明要系統(tǒng)講授，故A項(xiàng)不選。B項(xiàng)，論文并未提及“文言文教學(xué)難點(diǎn)”，其所說“文言精品浩如煙海”意在強(qiáng)調(diào)作品中的情感、思想、文化等較于詞法、句式的價(jià)值之大。故B項(xiàng)不選。D項(xiàng)，根據(jù)論文論述重點(diǎn)來看，文言文學(xué)習(xí)應(yīng)立足于作品解讀鑒賞與內(nèi)涵品評(píng)。故D項(xiàng)不選。

14.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)實(shí)施。C選項(xiàng)屬于無中生有。文中并未說講評(píng)課更強(qiáng)調(diào)課后訓(xùn)練，而強(qiáng)調(diào)的是對(duì)講評(píng)課的練習(xí)要有選擇，根據(jù)課堂內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，選擇當(dāng)堂檢測或是在后面的教學(xué)活動(dòng)中檢測。

15.缺

二、案例分析題

16.【參考答案】

(1)教師A的教學(xué)過程：

實(shí)際教學(xué)過程中，在文本解讀之前讓學(xué)生通過使用工具書，疏通文意，體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而復(fù)述大意后，直接概括文章思想，問題設(shè)計(jì)沒有梯度，不符合學(xué)生思維慣性，學(xué)生也很難達(dá)到預(yù)期效果。文章思想需要教師引領(lǐng)學(xué)生分析內(nèi)容逐步概括。在討論釋疑階段，逐段分析割裂了文本，問題與問題之間沒有銜接.沒有起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。

教學(xué)過程中注重誦讀，形式比較單一，多為學(xué)生齊讀。本文篇幅不長而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，通過不同形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣.一起在學(xué)習(xí)探究中體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。

(2)教師B的教學(xué)過程：

三次朗讀，從易到難，有效地引導(dǎo)學(xué)生感知文本、探究文本，從不同角度設(shè)疑，設(shè)疑巧，且問題設(shè)置富有層次性，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提與根本，在教學(xué)過程中用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文，并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

若在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中加入具體探究活動(dòng)，比如學(xué)生課下以小組形式閱讀《戰(zhàn)國策》，然后請同學(xué)們交流看法。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解戰(zhàn)國時(shí)期的政治局面，又能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)書中優(yōu)美的文辭，機(jī)智、生動(dòng)的語言以及繪聲繪色的人物描寫。

17.【參考答案】

錯(cuò)別字：第④段，“臂灣”改為“臂彎”;第⑤段，“駐立”改為“佇立”。

病句：她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。

改為：她揮動(dòng)的告別的手，在雨中劃出了一條充滿愛的，最美的弧線。

18.【參考答案】

本文的主題內(nèi)容是表達(dá)母愛，在文章中，作者選擇親身經(jīng)歷的、內(nèi)心感受極深的四個(gè)雨幕片段。來抒寫母親對(duì)“我”的愛。文章雖然富有真實(shí)情感，但難免顯得空洞一些。

建議作者可以從中摘取一個(gè)片段進(jìn)行詳細(xì)的描寫，同時(shí)加入作者當(dāng)時(shí)的心理感受、作者揣測的母親的心理感受，加入母親的神情、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫。另外摘取一兩個(gè)片段略寫。將母親的愛刻匭得更加生活化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化，從而引起讀者的共鳴。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

19.【參考答案】

示例(1)：李白《把酒問月》賞析

這是一首應(yīng)友人之請而作的詠月抒懷詩。

全詩十六句，每四句一換韻。前兩句以倒裝句式統(tǒng)攝全篇，以疑問句表達(dá)了詩人的這種困惑，極具氣勢。詩人停杯沉思，仰蒼發(fā)問，實(shí)際上是對(duì)自身生命價(jià)值的思索和探尋。“停杯”二字生動(dòng)地表現(xiàn)出他的神往與迷惑糅雜的情態(tài)。這情態(tài)從把酒“停杯”的動(dòng)作中現(xiàn)出。它使人感到那突如其來的一問分明帶有幾分醉意。從而倍有詩味。明月高高掛在天上，會(huì)使人生出“人攀明月不可得”的感慨。緊接著詩人以“飛鏡”為譬，以“丹闕—綠煙”為襯，將皎潔的月光寫得嫵媚動(dòng)人，光彩奪目。“但見”二句，借明月的夜出曉沒來慨嘆時(shí)光流逝之速。“嫦娥”兩句馳騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問，是詩人的第二次問月。“今人不見古時(shí)月”，實(shí)際是在說“今人不見古時(shí)人”：“今月曾經(jīng)照古人”意味著“古月依然照今人”。明月萬古如一，而人類世代更替，今人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點(diǎn)滴光陰。結(jié)句雖暗含及時(shí)行樂之意，但它的基調(diào)仍然是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達(dá)自適的寬廣胸懷。

示例(2)：李白《月下獨(dú)酌》賞析

開篇第一句“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親”，開題明意，指出自己的“獨(dú)”。也正是在這種極度苦悶下。渴望能有一知己對(duì)酌傾訴，才能夠產(chǎn)生“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的浪漫主義想法。然而月不解飲，影徒隨身.仍歸孤獨(dú)。

因而自第五句至第八句，從月影上發(fā)議論，點(diǎn)出“行樂及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩人執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。全詩表現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。邀月對(duì)影，千古絕句，正面看，似乎真能自得其樂，背面看，卻極度凄涼。

示例(3)：杜甫《月夜》賞析

這首詩以《月夜》為題，抒寫夫妻懷念的至情，反映了亂離時(shí)代的相思之苦。全詩語淺情深，曲折含蓄，章法緊密，而不失流暢清麗，絲毫不見為律詩束縛的痕跡。詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)互為因果關(guān)系。首聯(lián)寫出自己只身在外，當(dāng)然是獨(dú)自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨(dú)看”呢?“遙憐小兒女，未解憶長安”一聯(lián)做了回答。頸聯(lián)是詩人想象妻子在鄜州望月思戀自己，“濕”“寒”二字突出了妻子憂心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表達(dá)了對(duì)離亂中的妻子家小的深切掛念。而尾聯(lián)的言外之意是：希望結(jié)束天下亂離的悲哀，期待有一個(gè)四海升平的安定社會(huì)。

20.【參考設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

①掌握詩中的意象，并能說明其所蘊(yùn)含的意義;

②能依據(jù)詩文內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面，感受詩作的意境。

③能有感情地朗讀詩篇。

過程與方法：

通過教師范讀、學(xué)生齊讀等多種朗讀形式，體會(huì)詩歌意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感，談?wù)勗娫~中所蘊(yùn)含的情感及人生哲理給自己帶來的感悟。

確立依據(jù)：

遵循三維目標(biāo)的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在具體的目標(biāo)中，有詩歌基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也有詩歌鑒賞能力的提高，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

①根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”的要求，將“掌握詩中的意象，并能說明其所蘊(yùn)含的意義。能依據(jù)詩文內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面，感受詩作的意境。能有感情地朗讀詩篇”設(shè)定為知識(shí)與能力目標(biāo)。

②本文三首詩歌作為寫景抒情詩，意象豐富，且運(yùn)用了多種表達(dá)手法，因此將“通過教師范讀、學(xué)生齊讀等多種朗讀形式，體會(huì)詩歌意境”作為過程與方法目標(biāo)。

③初中生情感豐富，價(jià)值觀和人生觀正處于確立時(shí)期，通過語文學(xué)習(xí)可以幫助他們形成積極正確的價(jià)值觀和人生觀，所以將“體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感，談?wù)勗娫~中所蘊(yùn)含的情感及人生哲理給自己帶來的感悟”作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

21.【參考設(shè)計(jì)】

《詠月詩三首》知識(shí)與能力探究教學(xué)方案

一、導(dǎo)入

“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”人世滄桑，一千多年前的明月依然映照著我們。在詩人的筆下，月亮是孤高的，似無情卻有情;月亮是詩意的，溫柔多情，恰似知己;月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進(jìn)李白、杜甫的世界，叩問月亮，傾聽千古絕唱。

引出本課內(nèi)容《詠月詩三首》。

二、學(xué)習(xí)《把酒問月》

(一)解題，簡介作者

(二)初讀全詩，整體感知

(三)品讀課文

對(duì)照補(bǔ)充的注釋.自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。

1.補(bǔ)充注釋。

2.四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。

3.學(xué)生推薦代表發(fā)言。

4.教師補(bǔ)充。

(四)探究學(xué)習(xí)

1.你欣賞詩中的哪些詞，說說你的理由。

2.看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這首詩的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢?你能通過你的朗讀，將作者的感情很好地傳遞嗎?

(五)當(dāng)堂背誦

三、學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》

(一)簡介詩人寫作此詩的背景，了解創(chuàng)作時(shí)間及原因

(二)初讀全詩，整體感知

1.聽朗讀帶。

2.學(xué)生自由誦讀。

3.學(xué)生推薦代表朗讀。

(三)疏通課文

1.學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文。并記下讀不懂、有問題的地方。

2.小組交流問題。(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的由組長整理提出)

3.全班交流、解決問題。

4.打出全文注釋.學(xué)生自主整理在課本上。

(四)品讀課文

你喜歡詩作中的哪一句或幾句?說說你的理由。

(五)探究學(xué)習(xí)

1.作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.詞中運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，請?jiān)囍页鰜怼?/p>

(六)當(dāng)堂背誦。

四、學(xué)習(xí)《月夜》

(一)作者簡介

(二)初讀全詩，整體感知

(三)品讀課文

1.詩中說“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”，發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。

2.“遙憐小兒女，未解憶長安”，透過這一句，你能感受到作者的內(nèi)心感情嗎?

(四)探究學(xué)習(xí).

1.說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情(各抒己見，只要言之成理即可)

2.你覺得詩人表達(dá)了何種愿望?

(五)當(dāng)堂背誦

五、拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎?

六、學(xué)生總結(jié)

1.由一位學(xué)生總結(jié)本課教學(xué)思路。

2.全班學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

七、布置作業(yè)

1.背誦《把酒問月》《月下獨(dú)酌》《月夜》。

2.四人小組，以“思念之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。