手機用戶可掃描以下二維碼，下載233網校APP，進入教師資格考試題庫頁面，進行教師資格證考試模擬題、章節題、真題等練習！

2015年上半年中小學教師資格考試

語文學科知識與教學能力試題(初級中學)(精選)

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分。共45分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1～6.缺

7.以下關于《傷仲永》板書設計分析不正確的一項是()。

A.簡明扼要

B.重點突出

C.思路清晰

D.靈活多樣

8.《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導教師恰當運用多媒體。下列關于教學中多媒體運用的闡述，不恰當的是()。

A.展示與教學內容有關的圖片，可以幫助學生理解課文

B.播放由名著改編的影視作品，可以減少講解課文的時間

C.觀看由名著改編的影視作品，可以激發學生的學習興趣

D.用多媒體營造適宜的教學情境，可以集中學生的注意力

9.命制初中學生語文學業水平測試工具，需要遵循一定的標準，下列表述正確的一項是()。

A.測試內容要與教學目的對應

B.測試難度要在同一層次上

C.測試要以情感態度價值觀為重點

D.測試題不必兼顧不同水平的學生

10-12.缺

13.閱讀下面教學論文(節選)，按照要求答題。

文言作品的教學應從作品解讀鑒賞的角度去設計，而不應局限在疏通字詞、傳授文言知識，把文言作品鑒賞課上成古漢語知識課。文言作品的精髓蘊藏于貌似艱澀的字面背后.語言本身只是作品情感、思想、文化的載體。可惜的是，現在的文言文教學，大多只停留在疏通字詞、翻譯句子的層面，這只相當于為領略險峰的無限風光鋪平了道路。遺憾的是.不少師生在歷盡千辛萬苦，鋪砌完山路之后，就轉身下了山，與近在咫尺的旖旎風光失之交臂。因為他們又要趕緊修下一條山路……就這樣，修了一輩子路，他們幾乎從來沒有領略過險峰的無限風光。文言知識固然重要，但不是教學的主要內容，我們不能舍大取小、舍本逐末。試想，文言精品浩如煙海，能夠入選中學語文教材的篇目都是精品中的精品，其價值怎幾個詞法、句式了得?只經過“淺層處理”的名篇佳作，就像韓愈《馬說》中的千里馬，“才美不外見”，“駢死于槽櫪之間”。

對該教學論文的分析，正確的是()。

A.文言文教學需要系統講授文言文詞法句法知識

B.文言文教學的難點在于文言精品浩如煙海

C.文言文鑒賞應以疏通字詞和梳理文言知識為基礎

D.文言文學習的最終目標是積累文言字詞和文言知識

14.閱讀下面的教學反思(節選)。按照要求答題。

講評課不能沒有相應的訓練，學生認識到存在的問題后，如果不能及時解決。到下一次測試時，這一類問題又出現了。趁熱打鐵，講評之后及時進行有針對性的訓練是提高講評課效率的不二法門。比如，大家比較頭疼的現代文閱讀，這一次老師費了九牛二虎之力講了如何解答，下一次測試學生還是答不好。我想，假如老師能夠針對本堂課內容，選擇類似的文本.設計類似的問題加以訓練，效果應該好得多。依此類推，一個個考點地過關，肯定要比所講與所練不相關更有效果。同時，講評課的所有內容是為了解決學生的問題而展開的，必須講究實用和有效。一節課下來，課堂的內容充實有效，有的可以當堂檢測，有的則可以放在后面的教學活動中檢測。

這就是有效的講評課。

對該教學反思的分析，不正確的是()。

A.講評后及時訓練可以減少問題重復出現

B.講評后的訓練應注意材料和問題的相關性

C.講評課的后續原則更強調在課后進行訓練

D.講評后當堂訓練可以檢測學生的學習效果

15.缺

二、案例分析題(本大題共3小題。第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

案例：

閱讀兩位教師教學《鄒忌諷齊王納諫》主要流程，完成第16題。

教師A：

一、閱讀查疑

1.運用工具書，默讀課文，疏通文意。

2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想。

二、討論釋疑

1.(齊讀第一段)“比美”離題了嗎?有何作用?

2.第一段的“三問三答”寫法上有何變化?這樣寫的好處是什么?表現了怎樣的人物關系?

3.(齊讀第二段)私事、國事有何相通之處?何以能比喻諷諫?

4.(齊讀第三段)從什么地方可以看出齊王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)

三、延伸遷移

齊讀課文，思考以下問題：

1.“王之蔽，甚矣”一句.為何點到卻不深說?

2.一“善”、一“朝”，省略了哪些內容?

3.這個故事于今有何積極意義?

4.如何看待《戰國策》?

四、布置作業

背誦全文。

教師8：

一、初讀課文，提出問題

學生小聲讀課文，注意字音和斷句，有問題可以向教師提問。

二、再讀課文，初步感知

學生朗讀課文，思考問題：本文寫了幾個人?人與人之間是什么關系?寫了幾件事?

三、三讀課文，理清思路

1.鄒忌長什么樣兒?他提出“我孰與城北徐公關”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的?他信了嗎?他反思后得出了什么結論?

2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受?他是如何向齊王進諫的?

3.聽了鄒忌的分析，齊王說了什么，采取了什么措施?

4.齊王納諫后.收到什么效果?

(要求盡量用原文回答)

四、布置作業

背誦全文。

問題：

16.請從教學活動設計的角度，評析兩位教師的教學過程。

案例：

閱讀下面的學生習作，完成第17～l8題。

愛的絲雨悄悄來了

①風，伴著花謝了又開;雨，隨著風飄向大海。現在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走來。

——題記

②車窗外飄起了微微細雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨，在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。

③這雨竟是如此熟悉!還記得，上小學的一個雨天，您冒著雨前來接我回去。調皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發現，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。

④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。

⑤還記得，乘車回鄉的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您，在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。

⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當晚，你們冒著風雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠去的身影，默默祈禱.讓你們一路平安。

⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無知，無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。

⑧車上，我又回首，遠遠的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經悄悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……

問題：

17.請從第④⑤段中找出兩個錯別字，從第②段中找出一處病句。分別改正。

18.請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。

三、教學設計題(本大題共3小題，第l9題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

閱讀文本材料和相關要求，完成第19～21題。

《詠月詩三首》原文

把酒問月

李白

青天有月來幾時?我今停杯一問之。

人攀明月不可得。月行卻與人相隨。

皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發。

但見宵從海上來.寧知曉向云間沒?

白兔搗藥秋復春.嫦娥孤棲與誰鄰?

今人不見古時月，今月曾經照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。

月下獨酌

李白

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

月夜

杜甫

今夜部州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

課后練習

一、誦讀，背誦這三首詩。

二、你最喜歡這三首詩中的哪些詩句?

三、回答下列問題：

1.哪些詩句表現了物是人非的意蘊?

2.思鄉思親的詩句有哪些?哪句最動人?

3.寫出孤獨感的有哪些?其中最動人的你認為是哪一句，為什么?

四、詩中寫月色之關的是否都跟人有關系?給你印象最深的是否都是并不單獨寫月色之美的?為什么?

單元介紹

本單元標題為“叩問月亮”，《詠月詩三首》是本單元的第一課，另外還有蘇軾的《記承天寺夜游》《水調歌頭·中秋》、李益的《夜上受降城聞笛》和王維的《鳥鳴澗》等。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，……品味作品中富有表現力的語言。誦讀古代詩詞，……注重積累和運用，提高自己的欣賞品味。

學生情況

九年級，班級人數48人。

課時安排

一課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

問題：

19.選擇三首詩中的一首，寫出一段賞析文字，不少于200字。

20.根據上述材料.確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(不能照抄材料)。

21.選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。