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2017年上半年中小學(xué)教師資格考試

語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題(初級中學(xué))

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂，作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共計(jì)45分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.教師告訴學(xué)生，古代文人墨客寄情山水，通過作品表現(xiàn)豁達(dá)的心境，建議學(xué)生搜集這類作品閱讀。下列不適合的是()。

A.柳宗元《小石潭記》

B.蘇軾《記承天寺夜游》

C.歐陽修《醉翁亭記》

D.陶弘景《答謝中書書》

2.在古代詩歌復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧含有“菊花”意象的詩句，下列適合的是()。

A.零落成泥碾作塵，只有香如故

B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖

C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦

D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏

3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀凡爾納的《海底兩萬里》后，準(zhǔn)備向?qū)W生推薦一部科幻小說，下面作品適合的是()。

A.劉慈欣《三體》

B.葉圣陶《稻草人》

C.大仲馬《三個(gè)火槍手》

D.丹尼爾·笛福《魯濱孫漂流記》

4.教學(xué)《茶館》，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇本中人物語言的潛臺(tái)詞，下列例子合適的是()。

A.只有這么辦，國家才能富強(qiáng)!好啦，我該走啦!

B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地，城里的買賣也都賣了!

C.老大爺。您外邊蹓蹓吧!后院里，人家正在說和事呢，沒人買您的東西!

D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應(yīng)我，心疼我，決不會(huì)叫我挑著大茶壺，到街上賣熱茶去!

5.教師指導(dǎo)學(xué)生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，分析句中數(shù)量詞的“對比”的表達(dá)效果，請學(xué)生再補(bǔ)充一例加深體會(huì)，下列合適的是()。

A.一曲新詞酒一杯

B.一片孤城萬仞山

C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

D.夜來城外一尺雪

6.教師安排學(xué)生分組梳理表達(dá)交流中的尊稱與謙稱，下列分類正確的是()。

A.敬辭類：家父、高鄰謙辭類：拙作、賢弟

B.敬辭類：愚見、久仰謙辭類：垂問、見教

C.敬辭類：惠存、斧正謙辭類：高見、寒舍

D.敬辭類：奉送、令尊謙辭類：敝人、舍弟

7.學(xué)習(xí)魯彥的《聽潮》，教師講解“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語那樣芳醇”中畫線句的修辭手法，并補(bǔ)充其他例子引導(dǎo)學(xué)生理解，下列適合的是()。

A.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我(宗璞《紫藤蘿瀑布》)

B.這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香(曹文軒《孤獨(dú)之旅》)

C.風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀(朱自清《春》)

D.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里(魯迅《社戲》)

8.某教師自學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，對“語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵”這一觀點(diǎn)感受頗深，下列感受不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向

B.要重視語文的熏陶感染作用

C.要注重學(xué)生對語文材料解讀的模式化

D.要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)

9.某教師要求學(xué)生將作業(yè)收集、整理到成長記錄袋中，下列對該評價(jià)方式的理解，正確的是()。

A.成長記錄袋更加強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

B.成長記錄袋更加側(cè)重于對學(xué)生的定量評價(jià)

C.使用成長記錄袋可方便教師對學(xué)生的監(jiān)控

D.使用成長記錄袋可以改善評價(jià)單一的問題

10.某教材《木蘭詩》一課中配有四幅插圖，下列對編者意圖的理解，不正確的是()。

A.幫助學(xué)生借助插圖梳理敘事順序

B.幫助學(xué)生借助插圖再現(xiàn)重點(diǎn)場景

C.詩與畫對照，有助于體會(huì)樂府詩的特點(diǎn)

D.詩與畫相映成趣.有助于激發(fā)閱讀興趣

11.閱讀《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄的片段，按要求答題。

師：下面來檢查昨天學(xué)的幾個(gè)字。我聽說班里好多同學(xué)字寫得很好。我想請4位同學(xué)上來默寫。

(請4人到黑板前，每人默寫一個(gè)字：帽、瞎、拋、韭)

師：我很欣賞這個(gè)字(給“瞎”字加了一個(gè)圈兒)，“拋”字寫得更好，“韭”也不錯(cuò)(邊說邊畫圈兒)，“帽”字寫錯(cuò)了吧?

生：錯(cuò)了。

師：好，請你來重寫一個(gè)。(學(xué)生板書)

師：字寫得真好啊。大家注意“帽”(師板書)上面部分再寬一點(diǎn)，里面的兩橫誰都不靠。知道這個(gè)字念什么嗎?

生：日(yuē)。

師：不是“日”，也不是“日”，因?yàn)檫@兩橫是不靠的。這個(gè)字念同(mào)，“同”字是象形字(畫帽子);后來加個(gè)“目”，因?yàn)槊弊哟髟谘劬ι厦妫闪藭?huì)意字;后來為什么加“巾字旁’，呢?古人扎頭巾，最早“帽”專指頭上的頭巾，再后來一演變，所有的帽子都用這個(gè)字來表示了。這個(gè)字有意思吧?每一個(gè)漢字都是一個(gè)故事。不僅“帽”字這樣寫，還有我們學(xué)過的課文《少年王冕》的“冕”字，上面寫成“同”，“冕”就是帽子的意思，“衛(wèi)冕冠軍”，也是這個(gè)“冕”。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。

A.通過考證字源滲透了漢字的文化意蘊(yùn)

B.檢查學(xué)生默寫意在強(qiáng)調(diào)漢字的綜合運(yùn)用

C.大量講解構(gòu)字法知識(shí)符合識(shí)字教學(xué)建議

D.講解“帽”字時(shí)舉出的例子不夠恰當(dāng)

12.閱讀《土地的誓言》教學(xué)敘事的片段，按要求答題。

教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)分享感受。學(xué)生發(fā)言非常踴躍，從父輩到自己，從抗戰(zhàn)到現(xiàn)實(shí)，角度多樣，情感真摯。學(xué)生發(fā)出了共同的心聲：牢記國恥，發(fā)奮圖強(qiáng)，為建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)的中國而努力學(xué)習(xí)。第六個(gè)環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)，全班齊唱國歌，表達(dá)愛國情感。雄壯高昂的國歌在教室中回蕩，學(xué)生們高亢的歌聲，激動(dòng)的面龐，展示著他們振奮的內(nèi)心。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。

A.第五個(gè)環(huán)節(jié)滲透了閱讀教學(xué)生活化的理念

B.第六個(gè)環(huán)節(jié)營造的情境增強(qiáng)了學(xué)生情感的共鳴

C.兩個(gè)環(huán)節(jié)表明教師善于引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文內(nèi)容

D.兩個(gè)環(huán)節(jié)說明教師具備運(yùn)用教學(xué)資源的能力

13.閱讀《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)實(shí)錄的片段，按要求答題。

師：以前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?

師：這么多同學(xué)舉手啊，請大家暢所欲言。

(師示意學(xué)生發(fā)言)

生：因?yàn)槿藗兠つ坑盟?/p>

生：因?yàn)槿丝诩ぴ觯男枨笠哺黾印?/p>

師：(插話)“也”字很重要，它強(qiáng)調(diào)了一個(gè)因果關(guān)系。

生：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟つ啃藿ㄋ畮旖厮つ烤虻桃つ拷ū谜境樗八拿ぁ毕駛€(gè)吸水鬼.終于將塔里木河抽干了……

(師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：“四盲”像個(gè)吸水鬼)

師：(指著板書上的“吸水鬼”)我們平常聽到的都是“吸血鬼”。這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”?

生：因?yàn)椤八拿ぁ敝赣盟⒔厮⒁⒊樗几嘘P(guān)，所以是吸水鬼。

師：好，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思?

生：(眾)“盲目”就是沒有目的，不考慮后果，只注重眼前。

師：大家說得好，“盲目”與上文中的哪個(gè)詞相照應(yīng)?

生：(齊)“任意”。

師：文中又說“‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼”，這“巨大”到底有多大?書里告訴了我們，大家找一找。

生：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。”

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。

A.分析重點(diǎn)詞語有助于學(xué)生整體把握文章內(nèi)容

B.呈現(xiàn)出教師與學(xué)生、師生與文本的多重對話

C.解讀核心句有利于學(xué)生掌握文本理解的方法

D.最后一個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明方法

14.閱讀《口語交際訓(xùn)練的途徑》教研論文的片段，按要求答題。

故事漂流是一項(xiàng)語文交流活動(dòng)，具體做法有：

(1)擬出故事開篇。由語文年級組編制一個(gè)故事的開頭，也可以從最近故事報(bào)刊中選取一個(gè)開頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開頭。如果是選用的故事，教師需集體加工修改，以保證選用故事適合活動(dòng)的需要。

(2)確定漂流順序。開篇擬出后，語文教師還要集體討論故事漂流的順序，可按照班級序號(hào)來進(jìn)行。保證每個(gè)班級都輪到不同的次序。

(3)明確漂流步驟。第一個(gè)班在接到擬定的故事開篇后，可分組討論，各組編出后續(xù)故事，派代表進(jìn)行講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性，與故事開篇的吻合度，特別是故事講述者的口語表達(dá)能力，評出最佳漂流故事。最后，選出“最佳漂流故事”小組到下一個(gè)班級講述故事。

(4)匯編漂流故事。將各班編制的故事匯編成冊，印發(fā)給學(xué)生。也可將每個(gè)班的故事錄音剪輯后，在校廣播站播放，最后師生共同評出全年級最佳漂流故事。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。

A.該活動(dòng)阻礙學(xué)生聽說能力的整體發(fā)展

B.該活動(dòng)不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

C.該活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)具體的交際語境

D.該活動(dòng)目的在于提升學(xué)生的書面寫作能力

15.閱讀綜合性學(xué)習(xí)“馬的世界”活動(dòng)方案的片段，按要求答題。

(1)伯樂相馬：請每位學(xué)生帶著自己制作的“馬”頭飾，輪流上場陳述其造型特點(diǎn)及喜愛緣由。

(2)一馬當(dāng)先：學(xué)習(xí)小組匯報(bào)“漢語漢字中的馬”專題研究成果，講解“馬”字歷史演變過程及書法藝術(shù)中“馬”的多種書寫形式，小組競賽說說含“馬”字的成語含義及情感色彩。

(3)龍馬精神：學(xué)習(xí)小組展示“文學(xué)作品中的馬”專題研究成果。

(4)馬到成功：學(xué)習(xí)小組交流“歷史傳說中的馬”專題研究成果;開展題為“伯樂和千里馬誰更重要”的小辯論。

(5)走馬觀花：學(xué)生介紹與馬有關(guān)的藝術(shù)品和藝術(shù)家，欣賞雕塑和繪畫中的馬。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。

A.起始環(huán)節(jié)展示作品能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣

B.整體活動(dòng)設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇

D.多種活動(dòng)方式可以促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展

二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

案例：

閱讀八年級課文《中國石拱橋》的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成第16題。

環(huán)節(jié)一：啟發(fā)思考

教師：展示趙州橋的圖片(出示PPT1)，要求學(xué)生先不看課文，說清楚圖上所示的大拱與四個(gè)小拱的位置關(guān)系。

學(xué)生發(fā)言：

“大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱。”

“大拱的兩邊的上面共有四個(gè)小拱。”

“橋身的左右兩邊有兩個(gè)小拱。”

“大拱的兩端各有兩個(gè)小拱。”

“大拱的兩端的上面各有兩個(gè)小拱。”

根據(jù)學(xué)生所述.教師一一在黑板上描繪其形.可是沒有一種能與PPT1圖片相符合。

教師示意學(xué)生看書：“在大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。”繼而師生一起討論句中的“肩”與“各”為什么用得準(zhǔn)確……

環(huán)節(jié)二：比較閱讀

學(xué)生活動(dòng)：精讀有關(guān)趙州橋和盧溝橋的段落，找出能說明這兩座橋具有中國石拱橋所有特點(diǎn)的句子，并填入設(shè)計(jì)好的表格中。

出示PPT2。

教師提問：為什么選擇趙州橋、盧溝橋?yàn)槔觼碚f明中國石拱橋?為什么要舉兩個(gè)例子而不是一個(gè)呢?

學(xué)生討論發(fā)言。

教師歸納：趙州橋和盧溝橋有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。趙州橋是“獨(dú)拱”橋，盧溝橋是“聯(lián)拱”橋;文中介紹趙州橋側(cè)重結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，盧溝橋側(cè)重藝術(shù)和歷史價(jià)值。這樣說明更加全面，說服力更強(qiáng)。

問題：

16.(1)評析“環(huán)節(jié)一”中PPT1展示趙州橋圖片的作用。(10分)

(2)評析“環(huán)節(jié)二”中教師最后提出問題的目的。(10分)

案例：

閱讀以下材料，完成第17-18題。

心中有朵雨做的云

①“風(fēng)中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風(fēng)里傷透了心，不知要飄向哪兒去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此時(shí)，正值夏天，這陣雨正當(dāng)使我愉悅舒暢。可是我有些失落，因?yàn)樾闹械哪嵌湓疲缫严缕鹩陙怼?/p>

②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時(shí)的天堂，呼嘯向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點(diǎn)點(diǎn)的人家…….

③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細(xì)雨，我?guī)е』锇閭內(nèi)ズ舆呁嫠Ｎ麘蛄耍淮笥隂_刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地?fù)鋪恚◣缀鯙R濕我們?nèi)恚?dāng)分不清臉上是水還是淚花，看著逐漸下陷的雙腳和勢不可當(dāng)?shù)暮铀^望之際，我抱住了一塊大石頭，并借著小伙伴的拉力，很長時(shí)間才回到岸上，那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌撞撞地往家里跑。

④從此以后，我的內(nèi)心總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里——直到好多年之后……

⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人——不再呼嘯，而是在細(xì)細(xì)呻吟。站在橋上幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地流著，像一個(gè)重癥病人，步履蹣跚，每一步走得都那么艱難，難道是無情的歲月腐敗了她的容顏與能力?我的目光移向那邊的半坡。星星點(diǎn)點(diǎn)的人家下面滿是慘不忍睹的“點(diǎn)綴”——廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋……那一刻我的心痛了!不知何時(shí)，天下起了蒙蒙細(xì)雨。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，那朵青云正徘徊在我頭上。我只能帶著傷感再一次離開。

⑥不知道那條河現(xiàn)在成什么樣子了，但那青云已飄進(jìn)了我心里。或者說我的心已經(jīng)走進(jìn)那片云里。每當(dāng)青云與記憶碰撞時(shí)，我的心就會(huì)下起雨……

問題：

17.請從第③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字。從第⑤段中找出一個(gè)病句，分別改正。(8分)

18.請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題。第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19～21題。

酈道元《三峽》原文

自三峽七百里中，兩岸連山，

略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。

自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵.沿溯阻絕。或王命急

宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百

里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕

嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

研討與練習(xí)

一、背誦全文，并完成下列練習(xí)。

1.作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的?

2.找出文中寫景的句子，體會(huì)它們的語言特點(diǎn)。

二、解釋下列詞語

重巖疊嶂夏水襄陵乘奔御風(fēng)素湍綠潭絕嗽飛漱清榮峻茂

三、閱讀下列這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎?

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

單元介紹

本單元選入的是描繪自然山水的古詩文。學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知文章大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入情景交融的境界，體會(huì)作品的語言特色。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問題：

19.從“閱讀文言文要注重語言積累、感悟”的角度談?wù)勀銓Α度龒{》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)

20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)

21.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)