一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：《小石潭記》描寫的幽冷凄苦的景色反襯出了作者被貶謫后的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色的生動(dòng)描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境，表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷。《醉翁亭記》通過(guò)描寫醉翁亭的自然景色和太守宴游的場(chǎng)面，表達(dá)了作者被貶謫后寄情山水、與民同樂(lè)的思想。《答謝中書書》通過(guò)描寫山川的自然之美、勃勃生機(jī)，傳達(dá)出自己與自然相融合的生命愉悅.體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。

2.【答案】B。解析：A項(xiàng)，出自陸游的《卜算子·詠梅》;B項(xiàng)，出自李清照的《醉花陰》;C項(xiàng)，出自賀鑄的《芳心苦·楊柳回塘》;D項(xiàng)，出自林逋的《山園小梅二首》。A、D兩項(xiàng)均為含有梅花意象的詩(shī)句，C項(xiàng)為含有荷花意象的詩(shī)句，B項(xiàng)為含有菊花意象的詩(shī)句。

3.【答案】A。解析：A項(xiàng)，《三體》是劉慈欣創(chuàng)作的長(zhǎng)篇系列科幻小說(shuō)，由《三體》、《三體Ⅱ·黑暗森林》、《三體Ⅲ·死神永生》組成;B項(xiàng)，葉圣陶的《稻草人》為童話集;C項(xiàng)，大仲馬的《三個(gè)火槍手》為浪漫主義小說(shuō)，非科幻小說(shuō);D項(xiàng)，丹尼爾·笛福的《魯濱孫漂流記》是長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)小說(shuō)。

4.【答案】D。解析：A項(xiàng)是秦仲義在解釋開(kāi)工廠的原因，B項(xiàng)是秦仲義在說(shuō)開(kāi)工廠的準(zhǔn)備。A、B兩項(xiàng)均不含潛臺(tái)詞。C項(xiàng)是茶館伙計(jì)李三阻攔賣小物件的老人的話。也不含潛臺(tái)詞。D項(xiàng)是王利發(fā)說(shuō)的，表面意思是說(shuō)秦仲義照顧他，不會(huì)讓他去挑著茶壺到街上賣熱茶，潛臺(tái)詞是秦仲義是長(zhǎng)輩，不會(huì)為難他，會(huì)心疼他這個(gè)晚輩，所以是不會(huì)賣掉房子做其他營(yíng)生的。

5.【答案】B。解析：B項(xiàng)，用“一片”形容孤城，用“萬(wàn)仞”形容山，“一”和“萬(wàn)”對(duì)比，更顯出城之小、城之孤。A、C、D三項(xiàng)中的數(shù)量詞均不含有對(duì)比的表達(dá)效果。

6.【答案】D。解析：A項(xiàng)中的“家父”是謙辭，“賢弟”是敬辭;B項(xiàng)中的“愚見(jiàn)”是謙辭;C項(xiàng)中的“高見(jiàn)”是敬辭。

7.【答案】A。解析：題干畫線句子運(yùn)用了通感的修辭手法。聲音是聽(tīng)覺(jué)，朦朧的月光和玫瑰的晨霧是視覺(jué)，例句是聽(tīng)覺(jué)向視覺(jué)的轉(zhuǎn)移;A項(xiàng)的香氣為嗅覺(jué)，淡紫色為視覺(jué)，“香氣似乎是像淡紫色的”是由嗅覺(jué)到視覺(jué)的轉(zhuǎn)移。

8.【答案】C。解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”部分，關(guān)于“語(yǔ)文課程有著豐富的人文內(nèi)涵”的內(nèi)容指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，應(yīng)“重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向”，應(yīng)“尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。C項(xiàng)“模式化”說(shuō)法錯(cuò)誤。

9.【答案】D。解析：成長(zhǎng)記錄袋里包含學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)狀況等各個(gè)方面的成長(zhǎng)狀況，可全面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，而非單純地評(píng)價(jià)成績(jī)。它還改變了單一評(píng)價(jià)狀況，屬于一種描述性的定性評(píng)價(jià)。所以A、B、C三項(xiàng)說(shuō)法均錯(cuò)誤，當(dāng)選D項(xiàng)。

10.【答案】C。解析：四張郵票展現(xiàn)了木蘭從軍的過(guò)程，形象生動(dòng)，可以幫助學(xué)生梳理敘事順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是C項(xiàng)所說(shuō)“樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)”并無(wú)明顯體現(xiàn)，C項(xiàng)說(shuō)法有誤。

11.【答案】A。解析：題干中的教師講“帽”字的時(shí)候講到了字的來(lái)源并且提到了每個(gè)字都是一個(gè)故事，涉及漢字文化的相關(guān)內(nèi)容。

12.【答案】C。解析：題干的兩個(gè)環(huán)節(jié)屬于拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，其環(huán)節(jié)設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感升華。而非鉆研課文內(nèi)容。

13.【答案】D。解析：首先，《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，不涉及說(shuō)明方法;其次，教師是為了引導(dǎo)學(xué)生充分理解“吸水鬼”的“巨大”而設(shè)置了最后一個(gè)問(wèn)題。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

14.【答案】C。解析：題干“故事漂流活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自主編擬故事并進(jìn)行講述，要求全班再討論后，重點(diǎn)結(jié)合故事講述者的口語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)選出最佳漂流故事，并在校廣播站播放各班故事錄音，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，故A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。“故事漂流活動(dòng)”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下共同協(xié)作完成的，體現(xiàn)出了師生互動(dòng)與交流，故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。語(yǔ)文年級(jí)組編制故事開(kāi)頭，從最近的故事報(bào)刊中選取開(kāi)頭，從學(xué)生的作文中選出故事開(kāi)頭等擬寫故事開(kāi)篇的方式，以及要求學(xué)生班內(nèi)討論，到下一個(gè)班級(jí)講述故事，都體現(xiàn)出了教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)具體的交際語(yǔ)境的創(chuàng)造，故C項(xiàng)說(shuō)法正確。題干口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)重在提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力，故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

15.【答案】B。解析：題干活動(dòng)設(shè)計(jì)包括手工制作、“馬”的演變、成語(yǔ)、歷史故事、文學(xué)作品、辯論、賞析藝術(shù)作品等多種形式的設(shè)計(jì)，聯(lián)系了歷史、美術(shù)等其他學(xué)科知識(shí)，綜合鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，體現(xiàn)出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、案例分析題

16.【參考答案】

(1)導(dǎo)入課文需要具有啟發(fā)性和趣味性，為課文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的氛圍和基礎(chǔ)，該教師使用趙州橋圖片導(dǎo)入課文正是出于這一目的。教師不讓學(xué)生看書，而是先出示圖片讓學(xué)生形容趙州橋，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思考趙州橋的特點(diǎn)，然后再通過(guò)文本的比對(duì)驗(yàn)證自己的了解，具有趣味性，也能增強(qiáng)閱讀印象。

(2)教學(xué)設(shè)問(wèn)要具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，同時(shí)也要具備有效性，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在環(huán)節(jié)二最后提問(wèn)“為什么作者選擇盧溝橋和趙州橋舉例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋”，通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去觀察趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)和獨(dú)特價(jià)值，即趙舟橋是獨(dú)拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋，文中介紹趙州橋側(cè)重結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，盧溝橋側(cè)重藝術(shù)和歷史價(jià)值，進(jìn)而把握本文的說(shuō)明特點(diǎn)。教師通過(guò)這一設(shè)問(wèn)，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)，而且利于學(xué)生把握作者的說(shuō)明手法。

17.【參考答案】

錯(cuò)別字：“嘻戲”改為“嬉戲”，“截后余生”改為“劫后余生”。

病句：“腐敗了她的容顏與能力”搭配不當(dāng)。“腐敗”可改為“腐蝕”。

18.【參考答案】

主題深刻，手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云”，一開(kāi)始就奠定了低沉的基調(diào)，引人思考。作者一開(kāi)始記敘兒時(shí)的美好回憶尤其是美景，如天空中的青云，可是突然有一天，再見(jiàn)昔日的美景，多了一些不和諧的“點(diǎn)綴”，兒時(shí)充滿快樂(lè)的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬頭看天空中的青云，與昔日的記憶碰撞，便會(huì)在心里下雨。在談及“環(huán)保”“綠色生態(tài)”這一深刻的主題時(shí)，作者并不是直接大談道理，而是通過(guò)自己的今昔經(jīng)歷對(duì)比呈現(xiàn)在讀者面前，真實(shí)動(dòng)人，讀了也為之扼腕。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

19.【參考答案】

對(duì)于本篇課文的教學(xué)要做到以下三點(diǎn)：首先，注重朗讀。引導(dǎo)學(xué)生先默讀，對(duì)照注解疏通文字，初步感知文章的內(nèi)容;然后再通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的意境和作者的思想感情;最后達(dá)到熟讀成誦。朗讀要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，體會(huì)作品的思想感情和風(fēng)格特色，感受文言文韻律優(yōu)美的特點(diǎn)。其次，注重積累。積累如“闕”等通假字，“雖”“奔”等重點(diǎn)文言詞匯。最后，涵泳品味，感悟這篇短文富有的詩(shī)情畫意，意味雋永。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，深入作品的意境，涵泳體會(huì)，獲得美的享受。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把想象中的三峽風(fēng)光用語(yǔ)言描述出來(lái)，可以在課文的基礎(chǔ)上做擴(kuò)展聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。本文對(duì)三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái)。但是我們從文章的字里行間可以體會(huì)到作者的欣賞之情，他寫出了三峽獨(dú)特的美，但其中所表現(xiàn)表現(xiàn)的情感與內(nèi)涵，需要學(xué)生自己去體會(huì)，以此提升學(xué)生對(duì)文言文的感悟能力。

20.【參考設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確解釋關(guān)鍵詞匯、句子，積累文言詞句;整合感受，理解三峽的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的詩(shī)意美;品味語(yǔ)句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者搖曳多姿的文筆美。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用誦讀體驗(yàn)法、詞句推敲法欣賞文章，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)，融情于景的方法，提高古文鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：展開(kāi)聯(lián)想，感受三峽壯美的景色，體會(huì)作品意境，在反復(fù)朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)立.并完成三個(gè)維度目標(biāo)的整合。

(2)文言文教學(xué)理解文意是基礎(chǔ)，學(xué)生要理解文意，必須對(duì)文中的重點(diǎn)詞匯、句子有所理解、掌握，《三峽》選自語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的文言文學(xué)習(xí)，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言詞匯、句子已經(jīng)有了一定的理解基礎(chǔ)。所以在這里我對(duì)學(xué)生的能力要求進(jìn)一步升級(jí)，將“正確解釋關(guān)鍵詞匯、句子，積累文言詞句;整合感受，理解三峽的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的詩(shī)意美;品味語(yǔ)句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者搖曳多姿的文筆美”作為了知識(shí)與能力目標(biāo)。

(3)文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出誦讀法在疏通文意，理解感情上的作用，酈道元的文筆也像三峽那樣美得多姿多彩：點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)相襯、有靜有動(dòng)、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都值得我們通過(guò)反復(fù)誦讀、詞句推敲，深度對(duì)話加以揣摩、學(xué)習(xí)、體會(huì)。因此，我將“學(xué)會(huì)用誦讀體驗(yàn)法、詞句推敲法欣賞文章，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)，融情于景的方法。提高古文鑒賞能力”作為過(guò)程與方法目標(biāo)。

(4)文言文教學(xué)在促使學(xué)生解讀文本的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地培養(yǎng)審美意境和審美情趣，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》也要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

《三峽》所在單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章，《三峽》為我們展現(xiàn)了三峽多姿多彩的“詩(shī)意美”，包含了作者對(duì)三峽深深的贊美，所以我將“展開(kāi)聯(lián)想，感受三峽壯美的景色，體會(huì)作品意境，在反復(fù)朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感”作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

21.【參考設(shè)計(jì)】

《三峽》知識(shí)與能力目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法：

1.“以學(xué)為主”，主要方法是創(chuàng)設(shè)情境、變換角色、模擬體驗(yàn)等。

2.“以讀為線”，多樣化的朗讀和細(xì)致的品讀是主要讀法。

教學(xué)過(guò)程：

(多媒體出示三峽風(fēng)光圖片)

一、趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ){上課之前。我先做個(gè)自我介紹：“我”姓酈，“美麗”的“麗”加右耳，名字叫“道元”。你可不要驚訝啊，“我”可是從遙遠(yuǎn)的北魏穿越而來(lái)的地理學(xué)家和散文家啊。今天，“我”將帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我的一篇山水記(板書課題)，一起重游三峽，一起去領(lǐng)略1500年前三峽的美麗風(fēng)光。先來(lái)了解一下我們的重游任務(wù)吧。

二、明確目標(biāo)：(PPT展示)

過(guò)渡：人說(shuō)，三分文章七分讀。相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了“我”的文章，由于時(shí)間久遠(yuǎn)，有一些字詞的讀音古今有一些變化，大家一定要注意啊。哪位同學(xué)愿意通過(guò)朗讀來(lái)為大家展示一下我的文章?(一生讀，一生評(píng))

三、解讀文本

1.個(gè)別范讀正字音

2.聽(tīng)讀齊讀明節(jié)奏

3.邊讀邊議通文意

4.精讀細(xì)讀賞美景

過(guò)渡：峽是兩山夾水的地方。既是寫峽，那必然會(huì)寫到山和水。如果說(shuō)山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。請(qǐng)男生大聲地齊讀一二段，女生美美地齊讀三、四段。(配樂(lè))

其實(shí)，我們可以類比一下：我們說(shuō)人有性格，其實(shí)“山水如人”，山水也有性格。那么，一、二段的山水有哪些性格特點(diǎn)呢?

引導(dǎo)：好，大家齊讀一、二段，讀出山的雄壯，水的奔放(生齊讀)。

指導(dǎo)：兇險(xiǎn)迅疾的水流應(yīng)該讀出那種激烈的感覺(jué)。第一部分寫靜態(tài)的山，就可以讀得平緩。

過(guò)渡：下面，讓我們一起分析一下春冬景色的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：俊逸、秀麗、清幽個(gè)別讀：讀出感嘆“良多趣味”

引導(dǎo)：那么，最后一段寫了深秋時(shí)降霜的早晨，這一段的描寫給我們一種怎樣的感覺(jué)呢?

預(yù)設(shè)：凄涼、凄婉

小結(jié)：你不覺(jué)得“我”老酈筆下的三峽，簡(jiǎn)直就是一位奇男子嗎?他既有山的雄奇，又有盛夏的奔放和熱情，春冬的清悠與俊逸，秋日的凄婉與憂傷，這一切，構(gòu)成了它豐滿而多姿多態(tài)的詩(shī)意性格。(板書：詩(shī)意美)

5.品讀悟讀析手法

引導(dǎo)：當(dāng)代著名散文家余秋雨先生也曾到過(guò)三峽，他曾發(fā)出過(guò)這樣的感嘆：“眼前有景遺不得，道元作文在上頭。”余秋雨在他的《三峽》一文中這樣寫道：“對(duì)此，1500年前的酈道元說(shuō)得最好：‘兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。”’那么，酈道元《三峽》中的這幾句話到底好在哪里，竟讓余秋雨如此喟嘆?(點(diǎn)撥：手法——正側(cè)面描寫相結(jié)合)

自由交流：“寫得好，用了手法.寫出了。”

預(yù)設(shè)：有靜有動(dòng)、有聲有色、俯仰生輝、對(duì)比夸張……

小結(jié)：如果說(shuō)音樂(lè)家是用聲音來(lái)表現(xiàn)美，攝影家是用畫面來(lái)表現(xiàn)美，我們語(yǔ)文則是用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美的。你看，“我”酈道元僅僅用了155字，不但把三峽多姿多彩的詩(shī)意美表現(xiàn)得如此精準(zhǔn)，其搖曳多姿的文筆美也非同凡響。“我”酈道元被后人譽(yù)為“善寫山水的大手筆”，應(yīng)該當(dāng)之無(wú)愧吧!

四、嘗試背誦

引導(dǎo)：酈道元不僅以地理學(xué)家的目光探尋自然，而且以文學(xué)家的心靈感受自然，那雄奇的山巒，流動(dòng)的江河，仿佛都是有生命的。下面，讓我們循序漸進(jìn)地試背全文，進(jìn)一步感受三峽的詩(shī)意美和作者的文筆美。

結(jié)語(yǔ)：和同學(xué)們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，不過(guò)，“我”還得穿越回去，回到“我”的北魏去，同學(xué)們?nèi)绻肽睢拔摇钡脑挘环聊闷稹拔摇钡奈恼拢嘧x多背，那就是對(duì)“我”莫大的安慰了。再見(jiàn)!