(1)學(xué)生自己說一下自己靜物畫作品在構(gòu)圖、造型、色彩方面的優(yōu)點(diǎn)，其他學(xué)生也對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(2)要求學(xué)生對(duì)在靜物畫學(xué)生創(chuàng)作中的每一-個(gè)步驟 用手機(jī)進(jìn)行拍照，以對(duì)其寫生過程中的各步驟的表現(xiàn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)可以從構(gòu)圖、造型、色彩方面對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并對(duì)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)寫-段評(píng)語。之后將全班作品進(jìn)行展覽，可以請(qǐng)外班學(xué)生也觀看并參與評(píng)價(jià)。

(1)播放歌曲MV《老父親》。讓學(xué)生聆聽歌曲，觀看畫面，談自己的感想。

(2)請(qǐng)幾位學(xué)生分享下自己眼中自己的父親的形象。

(3)為自己的父親畫像。(并非是創(chuàng)作課，而是以繪畫的方式抒發(fā)自己的感受，作畫形式不限) .

(1)是否積極參與招貼設(shè)計(jì)活動(dòng)。

(2)可以恰當(dāng)?shù)厥褂谜匈N設(shè)計(jì)的術(shù)語，從功能和審美的角度，以自己的觀點(diǎn)評(píng)論招貼設(shè)計(jì)作品。

(3)了解招貼設(shè)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)和基本技法，建立初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

(4)能根據(jù)功能和審美的要求，有創(chuàng)意地完成一件招貼設(shè)計(jì)作品。

(5)以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對(duì)自己和他人的設(shè)計(jì)作品作出評(píng)價(jià)。

(6)在招貼設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)過程中表現(xiàn)出耐心、專注和計(jì)劃性。

(1)周老師教學(xué)言行中的問題有:

①?zèng)]有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例中，周老師看小明畫的很慢，在小明的畫紙上橫涂豎抹，沒有小明充分探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、也沒有針對(duì)小明的作品提出針對(duì)性修改建議，以至于小明直到小課前，也沒趕在畫上一筆。這沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

②教學(xué)手段欠妥。案例中，周老師在學(xué)生實(shí)踐過程中，沒有采用合適的教學(xué)手段，去幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“抽象繪畫課”的理解，只是在幫小明修改作品后，說“你看哪些地方需要補(bǔ)充和修改，你就自己來完成吧”。周老師提出的建議，并沒有在給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，反而使得學(xué)生不敢動(dòng)筆畫畫。

(2)作為美術(shù)教師，遇到小明這種情況，我覺得可以采用以下方法:

①多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。在上抽象繪畫課上，我會(huì)有效利用各種美術(shù)課程資源，向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、聯(lián)想等方法，創(chuàng)作出更多不同的作品。

②探索各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。我會(huì)在實(shí)踐前，靈活運(yùn)用范畫、講解課程的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象繪畫的形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

③積極探索有效教學(xué)的方法，明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。遇到小明這種情兄時(shí)，我會(huì)多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽去創(chuàng)作自己的想法。

④分梯度設(shè)置美術(shù)作業(yè)難度，同時(shí)注重小組合作。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，分配不同的學(xué)習(xí)作業(yè)，并對(duì)能力較弱的學(xué)生適時(shí)給出指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

(1)我認(rèn)為胡老師做法合理，理由如下:

①《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“提倡多主體評(píng)價(jià)”“建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息， 不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)。”。案例中胡老師不僅要求學(xué)生在創(chuàng)作構(gòu)思上寫上作品簡(jiǎn)介，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和老師、其他學(xué)生一起舉辦了“座談會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。這是學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，體現(xiàn)了胡老師提倡多主體評(píng)價(jià)。胡老師的做法不僅能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展。

②《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定。”這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我反思以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。案例中胡老師，要求學(xué)生把自己的創(chuàng)作構(gòu)思寫在“作品簡(jiǎn)介”上，這樣有利于胡老師能通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和發(fā)展需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

總之，案例中胡老師的做法符合《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的理念。

(2)①從按評(píng)價(jià)的主客體上分，案例中胡老師主要運(yùn)用了多主體評(píng)價(jià)的方法，即引導(dǎo)學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓每一位評(píng)價(jià)者都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來在相互激勵(lì)中共同發(fā)展。

②從按評(píng)價(jià)功能上，胡老師采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己的美術(shù)作品展示出來，這對(duì)于學(xué)生建立“學(xué)習(xí)檔案”,加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，起到了積極的作用。