四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30.周老師教高一(5)班數學時，發現學生的知識基礎差別較大，于是，她決定對程度不同的學生提出不同的任務和要求，對于學習基礎較好的6位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關內容的書籍，經過自學,他們不但完成了規定的作業，還選做了一些難度更大的習題，對于其他學生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題。在課堂教學中，周老師通過創設情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調動學生們的積極性和主動性，激發他們對所學內容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考。當學生遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導，讓學生自己動腦、動手,找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題,獲得知識，完成了學習任務。
問題：
(1)周老師貫徹了哪些教學原則?(8分)
(2)請結合材料對這些教學原則加以分析。(10分)
31.材料:
下面是一位學生給老師的求助信。
許老師，您好!
我在初中時學習成績一直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信。現在一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時學習中,我都能很好地理解知識、完成作業，老師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地想：我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?
老師，我特別希望改變我目前的狀態，在以后的考試中能取得好成績，不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!
學生：海波
3月31日
問題：
（1）請根據自我效能感理論分析這位學生存在的問題及產生的原因。（10分）
（2）如果你是許老師，應該如何幫助這位學生。（8分）
30.參考解析：（1）周老師貫徹的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、因材施教原則、量力性原則。
（2）
1〉周老師秉承了直觀性原則。直觀性是指教學中引導學生直接感知事物，豐富學生的感性認識。材料中的周老師采用多媒體教學的方式給學生進行教學，更加直觀生動。【1分】
2〉周老師秉承啟發性原則。啟發性原則是承認學生是學習的主體，注意調動學習主動性，引發學生獨立思考。材料中的周老師用多種方式調動學生積極性，讓學生自己動腦動手解決問題。
3〉周老師秉承了因材施教原則。因材施教原則是從學生實際出發，尊重個別差異，針對性地采取教學措施。周老師根據學生的不同任務和要求布置不同的作業，是遵從學生實際學習情況的表現。
4〉周老師秉承了量力性原則。量力性原則是適合學生的發展水平。周老師給每個學生布置適合他們各自發展水平的作業。
31.參考解析：(1)自我效能感理論主要強調個體對自己是否成功從事某一成就行為的主觀判斷。此學生存在的問題在于對于自己從事學習行為的信心不足，對于自己的學習能力產生懷疑，即效能期待比較低。
產生原因主要是個體近期的失敗經驗，并將失敗歸因于內在原因，同時也包括外界對于個體的期待過高，最后導致了個體的消極情緒體驗。
(2)①設置合適的目標，培養學生的自我效能感
②正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
④根據作業難度，恰當控制動機水平
⑤設置情景，激發學生的學習興趣
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