一、單項選擇題
1．A【解析】素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
2．D【解析】素質教育是連貫的、全過程的教育活動。素質教育貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育等各級教育，素質教育同時貫穿于普通教育、職業教育等不同類型的教育。
3．B【解析】教育觀中最核心、最本質的內容體現在教育目的觀上。
4．A【解析】素質教育是以促進學生的全面發展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。
5．D【解析】素質教育的基本內涵有：素質教育是面向全體學生的教育；素質教育是促進學生全面發展的教育；素質教育是促進學生個性發展的教育；素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。
6．A【解析】素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育，素質教育的核心是創新精神和實踐能力的培養。
7．A【解析】《中國教育改革和發展綱要》中提出中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道。“全面提高國民素質”是素質教育的總目標。
8．B【解析】傳統教育與現代教育的根本區別在于重視創新能力的培養。
9．A【解析】素質教育的外延，從縱向來看，貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育等各級教育；從橫向來看，素質教育涉及普通教育、職業教育等各類教育。因此，素質教育是全方位的、全過程的。
10．C【解析】1999年2月，教育部出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》，把素質教育列為第一項跨世紀工程予以重點實施。
11．D【解析】1994年8月，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》頒布，指出：“增強適應時代發展、社會進步，以及建立社會主義市場經濟體制的新要求和迫切需要的素質教育。”這是第一次在國家層面的正式文件中使用“素質教育”的概念。
12．A【解析】素質教育的全體性，是指為全體適齡兒童開放接受正規基礎教育的大門。全體性是素質教育最本質的規定、最根本的要求。
13．A【解析】素質教育是面向每一個受教育者的教育，它面向每一個學生，旨在促進每一個學生的發展。題干所述體現了素質教育的全體性。
14．D【解析】素質教育的基礎性是相對于專業性、定向性而言的。素質教育是“為人生做準備”，即“為人生打基礎”的教育。
15．C【解析】素質教育的發展性是指要著眼于培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，真正把學生的重心轉移到啟迪心智、孕育潛力、增強后勁上來。
16．C【解析】素質教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學生的自覺性、自主性和創造性。一是教師要尊重學生獨立的人格；二是要把學習的主動權交給學生。
17．B【解析】人類社會進入20世紀以后，隨著工業化的發展，要求勞動者必須接受一定的教育，所以義務教育普遍向中等教育延伸。
18．B【解析】德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是全面發展教育的基本組成部分。
19．A【解析】素質教育是面向每一個受教育者的教育，它面向每一個學生，旨在促進每一個學生的發展。
20．B【解析】全面發展教育思想是素質教育的理論依據；素質教育是全面發展教育在社會主義建設時期的具體落實和深化。
21．D【解析】素質教育要著眼于學生的終身可持續發展，培養學生的終身可持續發展的能力。
22．A【解析】開展素質教育，必須堅持“德育為先，五育并舉”的原則，培養全面發展的人。
23．C【解析】轉變教育觀念，是提高民族素質，實施素質教育的關鍵方法。
24．D【解析】樹立素質教育觀念，就是要樹立與素質教育相適應的人才觀、師生觀、教育質量觀。
25．B【解析】改革內部管理體制是素質教育實施的運行機制，其他三項都是素質教育實施的保障機制。
26．D【解析】校長和教師是實施素質教育的關鍵，因為素質教育的實踐者歸根結底是校長和教師。
27．D【解析】D項是對考試的誤解，考試本身沒有錯，錯在應試教育中的使用者將其看作學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發展的尺度之一，也是激勵學生發展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進考試制度，會有助于克服這種消極現象。
28．A【解析】應試教育與素質教育的不同主要表現在教育目的、教育對象、教育內容、教育方法、教育評價標準、教育結果的不同。
29．A【解析】能不能培養學生的創新精神和實踐能力是應試教育和素質教育的本質區別。
30．C【解析】素質教育就是不要“尖子生”是對素質教育面向全體學生的誤解。素質教育堅持面向全體學生，意味著素質教育要使每個學生都得到與其潛能相一致的發展。
31．A【解析】素質教育尊重人的差異和人的發展的不同，力爭使受教育的所有學生都能夠獲得自身個性的發展。對于課上新概念的爭論，不能粗暴打斷或者制止，要引導學生課后進一步思考。
32．A【解析】考試與素質不是對立的關系，考試是評價素質教育實施質量的一種手段，但不是唯一的手段。
二、材料分析題
1．【參考答案】
這種認識說明人們開始重視素質教育，但這些認識有失偏頗，偏頗表現在對素質教育的片面理解上。素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。
2．【參考答案】
該數學老師的說法是錯誤的。實施素質教育，要促進學生全面發展，同時要促進全體學生發展。但是，素質教育并不是要大家“齊步走”，也不是抹殺學生的個性。促進學生個性發展，也是素質教育的要求。針對班上學生存在的差異情況，正確的做法是因材施教。
3．【參考答案】
(1)素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提升綜合國力。
(2)素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。
(3)素質教育有助于受教育者全面發展的落實。
4．【參考答案】
(1)材料中的現象指出了中國教育的弊端，即當前中國教育以應試教育為主，完全以分數作為評價學生學習好壞的基本依據。學生完全變成讀書的機器，即使有天賦也被扼殺了。
(2)現階段我國的教育正在開始由應試教育轉向素質教育，并確定了全面發展的教育目的，致力于促進學生德、智、體、美、勞等各個方面的全面發展。素質教育是和應試教育相對應的一種教育方式，倡導的是在教育中使每個學生都得到充分的全面發展，它是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。材料中的觀點是對應試教育的批判。
5．【參考答案】
為適應實施創新教育的要求，中小學教育應當努力做到：
(1)更新教育觀念，明確培養目標，即應該把培養富有個性和創造性的學生作為教育的最高目標。
(2)教師要注意組織啟發式教學，即致力于營造生動活潑的教學氛圍，引導學生積極思考和探究，并以創新精神去理解和運用知識。
(3)確立學生與教師共同作為教學主體的意識，強調學生要自主學習，課堂上堅持以學生為中心，引導學生在積極參與教學過程之中發現和理解知識。
(4)改革教育評價制度，堅持能力立意為導向和多向性及過程性的新的評價體系。
6．【參考答案】
王老師的教學行為符合新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體，王老師通過帶領學生走出教室、走進大自然去對雪景進行細致觀察，直觀感知，獨立地分析、探索來實現寫作的目標，讓學生主動地自覺自愿地學習。
在此過程中，教師完全承擔著學生學習促進者的角色，不是將自己的教師意志強加于學生之上，而是照顧到學生的情緒與主觀體驗，尊重學生的人格，幫助學生建立學習興趣，從而使學生獲得自然知識、寫作技能以及對自然美景的熱愛之情。
7．【參考答案】
素質教育要求我們把學生培養成全面發展且具有個人特長的有用人才，其實質就是通過合格加特長的標準和策略培養人才。因此，我們應調動學生的積極性，注意在根據學生的身心特性確立發展方向時，特長的發展最好與相關方面的發展和諧并進。
但和諧發展與全面發展又有所區別。和諧發展是學生對全面發展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優良品質都繼承下來；但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關方面和諧發展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。
8．【參考答案】
從上述材料分析得知，徐光明不懂得禮讓與寬容；不懂得幫助別人、奉獻愛心、關心別人；不懂得與別人建立和諧的人際關系。教師與家長平時應加強對徐光明的做人、與人交往等方面的教育。
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