二、“工程造價案例分析”課程的特點

　　（一） 注意“案例分析”與造價工程師執業資格考試中其他課程的關系

　　造價工程師執業資格考試共有四門課程，“案例分析”考試的知識體系與其他三門課“基礎理論”、“計控”、“計量”的知識體系有著不可分割的關系。首先，學員只有在掌握這三門課程基本理論與基本概念的基礎上才能在 “案例分析”考試中取得好的成績。例如，《基礎理論》一書的“工程經濟”一章中詳細講解了現金流量及現金流量圖的概念、資金時間價值的概念及計算方法，一直到價值工程的理論及應用。這些內容恰恰是“案例分析”中第一、二章要求學員重點掌握的內容，既是重點又是難點。其次，這三門課考試與“案例分析”考試的形式雖然不同，但三門課程教材中的典型例題又與“案例分析”中對應考題的題干有直接關聯。例如“案例分析”考試涉及的工程價款的支付，其中可以出現預付款扣還、保修金扣還、月中支付、憑證限制、價量調整、形象進度、風險因素、索賠事件等多種變化內容，而這些內容在“計控”教材對應章節的例題中已分別出現， “案例分析”考試時僅僅是例題形式的變化。因此，學員在準備參加“案例分析”考試的復習過程中，要把考試知識點與另三門課程教材內容的對應關系搞清楚。一些高質量的輔導材料對此都作了說明。最后請學員注意，“案例分析”考試的要求決不是讓大家背誦三門教材的內容，而是對其重點知識內容的綜合應用能力的考核。

　　（二） 掌握考試知識點之間的關聯關系，學會系統分析方法

　　由于“案例分析”考試是綜合應用型考試。所謂的綜合，就需要對同一知識點的不同形式的內容和不同知識點的內容在事件環境中的關聯關系有清楚的了解。例如《計量》一書中詳細介紹了“工程網絡計劃技術的基本知識及應用”，在《案例分析》教材中第二、四、五、六章出現的對應試題都會涉及到網絡分析方法。在考試中的網絡分析方法可以有以下形式：給出工序時間繪制網絡圖；確定的網絡圖中調整工序間的緊前緊后關系；確定的網絡圖中增加或減少工序關系；確定的網絡圖中計算時間參數（TES、TEF、TLS、TF、FF）并確定關鍵路線；工期延誤條件下計劃工期不變的關鍵路線調整；施工計劃調整中的方案比較；根據初始網絡圖繪制時標網絡圖；利用時標網絡圖進行投資分析和總工期延誤分析；結合工程變更形式，對實際進度前鋒線進行投資偏差分析；利用時標網絡圖進行投資分析和總工期延誤分析；結合工程變更形式，對實際進度前鋒線進行投資偏差分析；利用時標網絡圖進行資金時間價值分析。對上述內容的理解能力關系到學員的系統分析能力。這些內容之間又存在著內在聯系，例如：若時間參數的含義不清楚，則對時標網絡圖中符號與圖形的理解就不可能正確。在上述基本要求的基礎上計算計劃工期、責任工期（甲方延誤）、懲罰工期（乙方延誤）、實際工期（雙方延誤）、共用設備在場時間等數據，即成為考試的最終要求。

　　學員在復習過程中，要在一些重點公式、概念的理解上下功夫，尤其要注意對其內在關系的理解。例如基本的資金等值公式有六個，其中，能夠搞清楚（P/A，i，n）*（F/P，i，n）乘積的含義就是對公式理解水平的提高。由F=P（1+i）n和F=A [（1+i）n- 1]/i遞推出其他公式，就可以通過自己的遞推過程加深認識。

　　對于一些數量關系的概念可以用歸類法進行復習。例如建設工程施工合同的有關時間可以列表如下：

　　建設工程施工合同的時間規定一覽表

　　序號 7天 14天 28天

　　1 工程師的委派和撤回 工期延誤 竣工驗收

　　2 工程師的更換 工程款 竣工結算

　　3 項目經理的更換 工程設計變更 索賠

　　4 延期開工 確定變更價款

　　5 預付款 竣工驗收確認（認可或修改）

　　6 計量 竣工結算交付

　　7 解除合同 質量保修的返還

　　8 修理派人

　　施工過程中的索賠事件處理是重點考試題型，大多數學員在考試中能夠得分卻不能圓滿地完成，原因就是對索賠事件全過程缺乏系統的了解。一般考試中要確定事件責任（甲方、乙方、共同、不可抗力原因），確定事件部位（關鍵工序、非關鍵工序、總時差），確定費用類型（人工費、材料費、機械臺班費、租賃機械、工程量調整、窩工），確定計算數據（費率、定額、相關條件、成本利潤、管理費等）。

　　（三）注意考試知識點的內涵和應用形式

　　歷年考試中，在建設項目財務評價的基本報表中，現金流量表是重點內容。解題時應弄清該表的構成及關聯概念，我們可以用下表表示：

　　資金現金流量表

　　①現金流入量 ②現金流出 ③凈現金流量①-② 財務評價指標

　　“銷售收入

　　（試產與達產）區別“ 自有資金 ④累計凈現金流量??③ 財務凈現值（FNPV）

　　回收固定資產余值 經營成本 “⑤折現系數

　　（名義利率、實際利率）“ 投資回收期

　　回收流動資金 償還借款 ⑥折現現金流量③X⑤ 內部收益率（FIRR）

　　銷售稅金及附加 “⑦累計折現凈

　　現金流量??⑥“

　　所得稅

　　通過上例可以說明：只有對考試知識點的內涵規律有了充分了解，才能加深對重點內容的理解。

　　考試中要利用背景材料對一些重要的概念轉化應用形式，例如很多學員不能根據背景材料來計算投資偏差和進度偏差，這就是對已完工程實際投資、擬完工程計劃投資、擬完工程實際投資等概念的理解不充分，我們對有關概念的應用形式，可以用以下關系表示：

　　總偏差=已完工程實際投資-擬完工程計劃投資

　　=已完工程量??實際單價-擬完工程量??計劃單價

　　=（已完工程量??實際單價-已完工程量??計劃單價）+ （已完工程量??計劃單價-擬完工程量??計劃單價）

　　單位時間的資金計劃使用量=擬完工程量??計劃單價

　　單位時間的資金實際使用量=已完工程量?實際單價

　　投資偏差=已完工程量??實際單價-已完工程量??計劃單價

　　進度偏差=擬完工程量??計劃單價-已完工程量??計劃單價

　　三、“案例分析”應試的技巧和需要注意的問題

　　在全面復習的前提下參加考試，是否能夠取得優秀成績，還與學員本人在考場上的心態、適應考試能力、答卷時的時間安排、回答問題的習慣有著直接關系。

　　（一） 以其他三門課程為基礎，從細節入手，避免“非知識性”失分

　　學員在應試時出現失分現象，一種是 “知識性”失分，即對考核知識的基本概念、基本運算及解題思路缺乏了解或者產生錯誤思維而導致的失分；另一種是“非知識性”失分，即學員掌握了知識點內容，但由于其他問題的出現導致失分，后者主要表現為以下幾點：

　　1、計算過程不完整，甚至只有計算結論，無計算過程；

　　2、計算過程近似，計算數據處理不符合規定，形成累計誤差過大；

　　3、圖形表示方法不符合規定，點、線、符號表示不規范；

　　4、表格計算題中關鍵數據不準確，形成全表數據系列錯誤；

　　5、缺少必要的量綱單位；

　　6、回答問題時一攬子敘述，不分層次與順序，不易找到得分點；

　　7、試題中關鍵詞含義未充分理解，按自己的認識和需要曲解題意；

　　8、試卷中書寫與考試內容無關的語句。

　　（二） 以提高有效得分率為目標，注意時間高度，選擇解題切入點

　　歷年考試中，據有關方面抽樣估計，近70%的考生不能在規定時間內完成答卷，主要原因如下：

　　1、學員一般按試題順序答卷，歷年試題中第一題均為建設項目財務評價試題，且以表格形式計算為主，一般考生均認為容易完成，而在遞推過程中因累計錯誤與計算錯誤導致反復修改。有的學員解此類題耗時100分鐘，后面的題已無暇顧及。

　　2、學員缺乏實踐經驗，對于“案例分析” 考試中的結合現場實務的試題回答不正確，例如2002年考試中的第3題，由于題型內容的理解以工程視圖為起點，造成一部分學員對數據計算錯誤過多而失分。

　　3、案例分析試題均為多知識點綜合題型，要求學員對知識結構有系統性的掌握，例如2000年考試第5題需要計算網絡的時間參數，確定關鍵路線后再對索賠事件發生后的包含甲方責任的工期與包含甲、乙雙方責任的工期、對乙方懲罰的工期進行計算。由于學員對結構缺乏系統性了解，雖然在試卷中書寫了大量的文字，但有效得分偏低。