2018年教育學統考真題及答案

一、單項選擇題:1~45 小題,每小題 2 分,共 90 分。下列每題給出的四個選項中,只有一個選項符合試題要求。

1.主張用“理解”和“解釋”的立場與方法研究教育問題的教育學流派是(    )

A.實驗教育學

B.文化教育學

C.批判教育學

D.元教育學

2. 某家長認為目前學校課業負擔過重,擔心會影響孩子創造性和批判反思能力的發展,決定在家親自給孩子上課。該事例說明學校教育具有(    )

 A.正向顯性功能

B.負向顯性功能

C.正向隱性功能

D.負向隱性功能

3. 對人力資本理論提出質疑,認為教育并不提高人的能力,只是用來區別不同人的能力的手段,這種觀點屬于(    ) 

A.沖突論

B.文憑理論 

C.結構功能論

D.勞動力市場理論

4. 教育工作需要循序漸進,主要依據的是兒童身心發展的(    ) 

A.差異性和階段性

B.差異性和順序性 

C.不均衡性和差異性

D.階段性和順序性

5. 農耕時代的教育目的強調培養具有一定文化素養的統治者,工業時代兼顧腦力勞動者和體力勞動者的培養,信息時代則更加注重創新型人才的培養。這說明教育目的在根本上受制于(    )

A.文化傳統

B.生產方式

C.教育政策

D.教育理論

6. 以下關于終身教育的說法不正確的是(    ) 

A.終身教育是現代社會民主化的要求

B. 終身教育的原則是連續性、整體性

C. 終身教育是基礎教育、高等教育的延續 

D.終身教育將學校化教育轉變為社會化教育

7. 泰勒原理由兩條密切相關的基本原理組成,一條是課程編制原理,另一條是(    ) 

A.課程實施原理

B.課程設計原理

C.課程評價原理

D.課程組織原理

8. 近代以來,人們設計出一些力圖克服班級授課制局限性,同時保持其優越性的新型教學組織形式,主要有(    )

A. 分層教學、個別教學、小隊教學

B. 個別教學、小組合作學習、分層教學

C.小組合作學習、小隊教學、個別教學

D.分層教學、小組合作學習、小隊教學

9. 在“海因茲偷藥”的道德兩難問題上,某兒童認為:“不管妻子過去對他好不好,他都要對妻子負責。為救妻子去偷藥,只不過做了丈夫該做的事。如果他不這樣做,別人會罵他的。”根據科爾伯格道德認知發展階段理論,該兒童道德判斷的特點是(    )

A.以人際和諧或“好孩子”為定向

B.以工具理性的相對主義為定向 

C.以懲罰與服從為定向

D.以法律的秩序為定向

10. 傅老師在執教中極為關心“同學們如何看我?”“他們喜歡我嗎?”“校長是否覺得我干得不錯?”諸如此類的問題。根據富勒的教師專業成長理論,傅老師處于(    )

A.關注生存階段

B.關注情境階段

C.關注學生階段

D.關注自我階段

11. 隨著我國城鎮化的發展,在一些農村小學就讀的適齡學童越來越少,甚至出現學校難以維持的狀況。導致這種局面的直接原因是(    )

A. 人口結構

B.人口波動

C.人口流動

D.人口質量

12. 杜威所謂教育的內在目的是指(    ) 

A.教育過程中的目的

B. 學校系統中的目的

C. 教育以人格發展為目的

D. 教育以知識掌握為目的

13. 夸美紐斯 1632 年發表的《大教學論》,是教育學形成過程中一個重要的里程碑。但此書尚不足以標志教育學作為一門學科的誕生,原因是此書(    )

A.宣揚教育為現世生活作準備

B.只談教育實務,不談教育理論

C. 并非教育理論著作,而是教學理論著作

D. 以自然類比教育,理論論證尚未達到學科成熟的水平      

14.“威勢之可以禁暴,而德厚之不足以止亂也。”這一觀點出自(    ) 

A.《墨子》

B.《荀子》 

C.《莊子》 

D.《韓非子》

15. “朱子讀書法”中有“居敬持志”一條,其中“居敬”的確切涵義是(    ) 

A.對書中的觀點要敬畏

B.保持讀書場所安靜、肅穆的氣氛

C.精神專一,注意力集中

D.讀書時保持恭敬的姿態和表情

16. 中國近代早期教會學校中開設儒學經典課程是為了(    ) 

A.滿足在校士大夫子弟的要求

B.執行中國政府的相關文教政策 

C.提高學生對儒家學說的批判能力

D.便于學生在中國文化環境中立足

17.1912 年蔡元培在《對于教育方針之意見》中提出“五育并舉”的教育方針,其中超軼政治的教育為(    )

 A.實利主義教育、世界觀教育

B.實利主義教育、軍國民教育

C.世界觀教育、美感教育

D.軍國民教育、美感教育

18.20 世紀 20 年代的“工讀主義”思潮中有一派認為,“工讀”只是用自己的勞動換一些求學經費而已,不必去理會什么主義。這一派的代表人物是(    )

A.周予同

B. 胡適 

C.李大釗

D.王光圻

19.1928 年南京國民政府制定“戊辰學制”的指導原則,對 1922 年“新學制”標準進行了調整,特別提出(    )

A. “多留各地伸縮余地” 

B.“使教育易于普及” 

C.“根據本國國情” 

D.“謀個性之發展”

20.1929 年南京國民政府公布了《大學組織法》《大學規程》,規定大學的辦學目標是(    ) 

A.研究高深學問,培養專門人才

B. 教授應用科學,培養專門人才

C.教授應用科學,培養技術人才

D.研究高深學問,培養技術人才

21.下列選項中符合陳鶴琴“活教育”課程思想的是(    ) 

A.直接的知識要優于書本知識,故書本知識應予以摒棄

B.打破學科組織體系,采取活動中心和活動單元的形式

C.兒童經驗雖然是重要的,但學科課程體系也不可破壞

D.打破知識的學科界限,按照兒童的興趣組織課程內容

22.20 世紀 30 年代初期,梁漱溟在山東鄒平、菏澤兩縣設立鄉農學校,開展鄉村教育試驗。這種鄉農學校在性質上屬于(    )

A.農業職校

B.農民夜校

C.教育與行政合一機構

D.教育與軍事合一機構

23. 在中國共產黨領導下,抗日民主根據地的社會教育以成人教育為重心,其最廣泛、最普遍的教育形式是(    )

A. 工讀校 

B.半日校 

C.列寧學校

D.冬學

24. 創設文法、修辭、辯證法科目,為后來“七藝”成型奠定基礎的是(    ) 

A.智者派

B. 柏拉圖

C. 亞里士多德

D. 畢達哥拉斯學派

25. 古羅馬教育家昆體良主張,在雄辯家培養中居于首要位置的是(    )

A. 高尚品質的培養

B.雄辯技巧的練習

C.優雅舉止的訓練

D.文雅風度的修習

26. 在西歐中世紀騎士教育實踐中,以“騎士七技”為主要學習內容的階段是(    ) 

A.家庭教育

B. 禮文教育

C.侍從教育

D.社會教育

27.17 世紀,以愛丁堡大學為代表的蘇格蘭大學與牛津大學、劍橋大學相比,更重視(    ) 

A.大學自治

B.教授治校

C.科學教育

D.古典教育

28. 為 18 世紀后期德國泛愛教育運動興起提供直接的思想啟蒙和理論指導的是(    ) 

A.盧梭自然主義教育理論

B.凱興斯泰納公民教育理論 

C.夸美紐斯自然主義教育理論

D.裴斯泰洛齊要素教育理論

29. 依據統覺原理,赫爾巴特提出課程科目設置和教學內容組織的兩項基本原則是(    ) 

A.“相關”與“集中”

B. “平行”與“分配”

C. “均衡”與“差異”

D. “連續”與“順序” 

30.20 世紀 30 年代聯共(布)中央頒布實施《關于小學和中學的決定》,確定該時期蘇聯教育發展的主要任務是(    )

A.實施綜合教學大綱

B.恢復班級授課制度

C. 建立統一勞動學校制度

D. 加強教學與生產勞動的聯系

31. 運用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述兒童發展過程階段性特征的教育家是(    ) 

A.福祿培爾

B.赫爾巴特

C.第斯多惠

D.蒙臺梭利

32. 確立法國高等教育“自主自治、民主參與、多科性結構”辦學原則的教育法案是(    ) 

A.《大學令》

B.《帝國大學令》

C.《高等教育法》

D.《高等教育方向指導法》

33.20 世紀 70 年代美國教育改革的主題是(    ) 

A.返回基礎

B.普及科學

C.天才教育

D.大眾教育

34.在小莉眼里所有物體都有生命,她常常會對玩具、小草說話。根據皮亞杰認知發展理論,小莉處于(    )

A.感覺運動階段

B.前運算階段 

C.具體運算階段

D.形式運算階段

35. 根據過度學習原則,如果一個學生經過4 次復述剛好可記住某個英語單詞,那么他學習該詞最適宜的復述次數應該是(    )

A.5 次

B.6 次

C.7 次

D.8 次 

36. 有的學生愿意為他所喜歡的老師努力學習,而面對不喜歡的老師,則不愿意努力學習。此時影響學習的主要因素是(    )

A.成就動機

B.認知動機

C.交往動機

D.自我提高動機          

37.“曹沖稱象”反映了曹沖的(    ) 

A.抽象思維

B.聚合思維

C.動作思維

D.發散思維

38. 將電話號碼 8585885 編成“幫我幫我幫幫我”以幫助記憶,這種方法可稱為() 

A.語義復述

B.精細加工策略

C.組織策略

D.情景性復述

39. 某本科生將自己的畢業論文選題確定為“中小學課堂獎勵的負效應及其規避策略的行動研究”。這一選題最容易受到質疑的方面是(    )

A.創新性

B.價值性

C.具體性

D.可行性

40. 為了研究教師的強化方式與學生學業成績之間的關系,某研究者把被試學生分成受表揚組、受訓斥組、靜聽組、無強化組共四種強化方式組,并開展為期一年的實驗研究。這種研究設計違背了教育研究的(    )

A.客觀性原則

B.創新性原則

C.理論聯系實際原則

D.倫理原則

41. 某研究者欲全面了解并研讀近五年來國內核心期刊上發表的有關“教師教學自主權”的研究成果,應檢索(    )

A. 人大報刊復印資料

B. 中文核心期刊要目總覽

C.CNKI 中國期刊全文數據庫

D.CNKI 中國年鑒全文數據庫

42. 某校“小學生自主學習策略”研究小組成員依據“小學生自主學習課堂觀察記錄表”,互相觀摩課堂教學,開展課堂觀察研究。這屬于(    )

A.半參與性、結構式觀察

B.半參與性、非結構式觀察

C.非參與性、結構式觀察 

D.非參與性、非結構式觀察

43. 某幼兒園教師欲對班上每個孩子的“幼兒園一日活動”參與情況(如滑滑梯、玩積木、放手工、看圖書等)進行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是(    )

A. 事件取樣記錄法

B.行為檢查記錄法

C.時間取樣記錄法

D.軼事描述記錄法

44. 在選拔性考中,某試題得分的標準差極小,表明該題存在的問題是(    ) 

A.難度低

B. 效度低 

C.信度低 

D.區分度低

45. 下列相關系數值中,表明兩個變量相關程度最高的數值是(    ) 

A.-0.90

B.-0.10 

C.0 

D.0.50

【參考答案】

1-10   BDBDB CCCCA

11-20 CADDC DCBCA

21-30 BCDAA CCAAB

31-40 DADAB CDBDD

41-45 DCCDA

二、辨析題:46~48 小題,每小題 15 分,共 45 分。首先判斷正誤,然后闡明理由。

46. 核心課程即主要課程

【參考答案】錯誤。

47.1958 年美國頒布的《國防教育法》旨在通過學校加強對全民的國防教育。

【參考答案】錯誤

48. 發現學習屬于主動學習,接受學習則是被動學習。

【參考答案】錯誤

三、簡答題:49~53 小題,每小題 15 分,共 75 分。

49. 簡述我國現行學制。

【參考答案】

①學前教育：招收 3-6、7 歲的幼兒。

②初等教育：主要指全日制小學教育，招收 6、7 歲兒童入學，學制為 5-6 年。成人教育方面有成人業余初等教育。

③中等教育：指全日制普通中學、各類中等職業學校和業余學校。簡述各類修業年限。

④高等教育：指全日制大學、專門學院、專科學校、研究生院和各種形式的業余大學。

50. 簡述學校教育在人的發展中的主導作用。

【參考答案】

學校教育是教育者根據一定社會或階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。學校教育在人的發展中占據主導作用。

①教育是一種有目的的培養人的活動， 它規定著人的發展方向。

②學校教育給人的影響全面、系統和深刻。

③學校教育通過專業的教師來進行工作，教師受國家的授權和社會的委托教育學生。有明確的教育目的、熟悉教育內容、懂得教育的規律和方法，促進學生的思想、學業、身心按照一定的方向發展。

51. 簡述裴斯泰洛齊的要素教育論。

【參考答案】

裴斯泰洛齊認為，任何事物都是由最基本要素構成的，兒童掌握了這些要素就能夠很好地學習，教育也如此，教育包含智育、體育、道德教育。他從要素教育觀點出發形成了計算教學、測量教學、言語教學的特殊教育方式。在語言教學上，至今人們還延續著從詞開始的教育方法，要素教育論為我們指出一種有效、便捷的教育途徑，是教育史上的一大貢獻。

52. 簡述操作技能學習中練習進程的一般規律。

【參考答案】

①練習是操作技能學習的主要途徑之一。 

②練習是以形成某技能為目的的學習活動，是以掌握一定的動作方式為目標而進行的反復操作過程。 

③練習進程的一般規律有練習曲線、練習成績逐步提高、練習中的高原現象、練習成績的起伏現象。

53. 簡述非隨機分派控制組前后測實驗設計的格式及優缺點。

【參考答案】

基本格式：G1O1xO2 （實驗組） G2O3xO4 （控制組）

優點： 有控制組、前后測比較，一定程度上可以控制選擇偏差等，提高研究的內在效度，有對比效果。

缺點：不是隨機取樣分組，會影響實驗效度；有前測，前后測會產生交互作用。

四、分析論述題:54~56 小題,每小題 30 分,共 90 分。

54. 閱讀下列材料并按要求回答。

最近,三(2)班品德與社會課的話題是“維護公共秩序”。倪老師先讓學生們說一說去過哪些公共場所、在那里干什么,進而指導他們根據功能的不同概括出七類公共場所,最后從每種類型中挑選出一個方便調查的場所。每個學習小組都要從這七種場所的調查中概括出公共場所的一般生活規則,作為集體作業提交,并在班級里交流。小明所在的小組恰好有七位同學,經商量決定每人調查一種場所。小明就住在劇院附近,還有親戚在劇院上班。他自告奮勇,承擔劇院調查的任務。小剛說他周末恰好會跟爸爸去看球賽,順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位同學則分別負責調查社區服務中心、公交車站、超市、醫院和圖書館。

小明發現其他小組采取了類似的分工,他把各組去劇院調查的同學叫到一起,組隊進行調查。小明的姑媽接待了調查小組,她告訴孩子們:觀眾來劇院觀看演出要準時入場,不能遲到,也不能早退。萬一遲到早退,必須在演出間歇進場退場。觀看演出時要保持安靜,不能說話,不能隨便鼓掌叫好,不能吃東西,不能拍照,不能接打電話,手機必須靜音……劇院宣傳與推廣部的負責人還邀請同學們觀看了一出兒童劇,讓他們現場體會看戲規則的道理何在。出了劇院,小明發現劇票的背面就寫有《觀眾守則》,但是沒有提到姑媽所說的“坐中間的觀眾盡可能先入座,坐兩旁的觀眾稍后入座”之類的禮儀。一位同學說,幸虧有小明姑媽的介紹,讓大家了解到書面規定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語,總結出維護劇場秩序必須遵守的行為規則。

小明帶著調查結果回到自己的學習小組,和調查其他公共場所的同學一道交流,總結公共場所一般都要遵守的行為規范。對于大多數行為規范,小組成員都能迅速達成共識,但在“保持安靜”上發生了爭論。小剛說:“在體育館看球賽時不一定要保持安靜,反倒可以吶喊、鼓掌、吹號、擊鼓,為球隊加油助威。”小剛的異議令人不快,但是大家不得不承認他說的是實話,所以在小組研究報告中,除了陳述一般規則之外,還講到了一些例外。這份研究報告獲得了全班最高分。倪老師在班上表揚這組同學對公共場所的行為規則認識更全面、更深刻。全組歡呼雀躍,一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動中,大家多少有些嫌棄小剛,因為他調皮搗蛋,老是給小組制造麻煩。這一回,大家對小剛刮目相看。沒有想到小剛不同尋常的發現, 他在討論中堅持的不同意見,居然有如此重要的意義。

小剛興奮得滿臉通紅,心里樂開了花,他突然意識到今后可以用不同以往的方式贏得同學的尊重。他的父母聽了他的講述,為他的進步感到欣喜,鼓勵他改正缺點,用良好的表現在班上樹立威信。

小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話,講述自己的發現和想法。倪老師放下電話,陷入沉思。她終于明白小剛在學校里調皮搗蛋原來是為了博取大家的關注,一個幫助小剛的改善計劃在她腦海中迅速醞釀。

請回答:

(1)分析教例中小組合作學習的程序與方法。

【參考答案】

明確學習任務→合作探究→交流學習→反饋結果，根據材料加以分析。

(2)評論教例所顯示的教育效果。

(3)結合教例論述教育概念的內涵和外延。

55. 請分別闡述孔丘、荀況和韓愈的教師觀,并結合時代背景分析其側重點的變化。

【參考答案】

⑴孔丘：學而不厭、誨人不倦、、教學相長、溫故知新、以身作則、愛護學生。師者，傳道受業解惑也。

⑵荀況：重視教師的作用和地位，倡導尊師。對于教師要求高且嚴格。鼓勵學生后來居上，但主張“師云亦云”，即無條件聽從教師的話語 。

⑶韓愈：尊師即衛道、“道之所存，師之所存”。

56. 請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。若兩題都答,只按第Ⅰ道題的成績計分。閱讀下列材料,按要求回答問題:

路易斯是一個性格文靜的初三學生。他有好幾門課程的成績不及格。現在,他有時來校有時不來校。他有幾個哥哥姐姐都沒有讀完中學,父母上中學也沒有畢業。

學校的心理輔導老師戴莎找路易斯談話,問他為什么不來上學。他說,自己在四年級時學習便碰到了麻煩,感覺很無助。他覺得自己很“笨”,而且越認為自己笨,付出的努力也就越少,因為反正付出了努力也沒有作用。由于不努力,成績落后得更厲害,這使得老師也認為他很笨,對他要求很低甚至不作要求,把他安置在差生班里。他感覺難受,干脆就不來學校了。而學校除了把這些事情告訴他父母之外,什么也沒做。戴莎老師問他:“如果輟學了,你會做什么?” 路易斯說:“輟學的哥哥姐姐都找到了工作,一個做招待,一個在建筑工地做工。他們既有錢花, 在工作中也沒有人會因為他們沒完成學業而刁難他們。我也想去打工,有錢后就可以四處游玩。看來以前總認為輟學可能會帶來許多麻煩的說法都是謊話,學校無法幫助自己得到想要的東西,只是浪費時間。

在仔細傾聽了路易斯的想法后,戴莎老師告訴他:“我覺得你很聰明, 而且實際上你非常了解自己和其他人。但我提醒你,政府法律不允許你現在輟學。”戴莎老師還告訴他,學校有一些專門的計算機程序和輔導老師旨在幫助學生趕上學業。戴莎老師找來了一些曾經接受過這種幫助,現在發展得很不錯的學生和他交流,并告訴他,可以選修一些職業技能課程,參加職業培訓、實習等。這樣一來,在完成學業后,比起那些沒有經過培訓的人, 就可以擁有更多的機會、更好的工作和更高的收入。然而,要想獲得這些,必須現在就回學校。戴莎老師還告訴他:“我們只關心下星期,你的目標是下周每天都要來上學,接下來的幾周以后再說。”路易斯認為這有點困難,自己可能堅持不了一周。戴莎老師說:“我們一天天來,做一個日程表,每來一天,學校就在上面做個標記。”

請回答:

(1) 閱讀第二自然段,指出路易斯的自我效能感水平,并根據社會認知學習論的互動觀,分析這種水平與他在校經歷之間的關系。

(2) 閱讀第三、四自然段,分析“榜樣”對其輟學的影響。

(3) 閱讀第四自然段,分析戴莎老師主要采用哪些策略來幫助路易斯改變自我效能感,幫助其實現對學習與行為的自我調節?

Ⅱ. 某研究者欲對某縣初中生的課業負擔現狀進行調查研究。他計劃在文獻檢索的基礎上, 自制調查問卷,在縣教育局組織的一個規模大約為 80 人的“初中科技夏令營”上對學生進行匿名問卷調查,通過對調查數據的統計分析得出結論,提出改進建議。

請回答:

指出該研究在取樣設計上存在的問題。為了保證問卷調查的客觀性和全面性,在具體設計問卷題目之前,研究者需要從若干維度分解研究課題。試為這份學生問卷設計至少四個維度(指標)。

下面是該研究者在問卷中設計的四個問題,請指出各自存在的錯誤,并加以改正。

①你的作業題和考試題難嗎?

②你不認為減輕學生過重的課業負擔是不可行的嗎?

③你認為自我效能感的提高會減輕學生的課業負擔嗎?

④專家認為知識從理解到掌握需通過一定的練習來實現。你認為應當增加作業量嗎? 

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