埃里克森是新精神分析理論的主要代表之一.他提出了一個心理-社會發展階段理論.認為人的一生每個階段都有影響其人格發展的主要問題.這些問題并非只在某一個階段出現,它們可能在任何時期都會發生,只是在特定發展階段中更為重要,成為影響人格發展質量的關鍵因素.
　　他的研究成果主要有以下三個方面:(1)兒童游戲結構中的性別差異,(2)人的生命周期中各個階段的沖突和解決,(3)關于兒童發展個問題的人類文化學的繼續調查
　　人格結構觀：社會工作師寶典！
　　埃里克森同意弗洛伊德對人格結構做伊底.自我和超我的劃分,但他對 我的理解不同于弗洛伊德. 埃里克森認為在人格發展中起重要作用的是自我.自我是一個獨立的力量,不再是伊底個超我壓迫的產物.他把自我看作一種心理過程,包含著人的意識活動且能夠加以控制.自我是人的過去經驗和經驗的綜合體,并且能夠把進化過程中的兩種力量--人的內部發展和社會發展綜合起來,引導心理性欲向合理的方向發展,決定著個人的命運.自我過程已失去防御性質的重要性,其所表現的游戲.語言.思想和行動等帶有自主性,具有對內外力量的適應性.
　　在埃里克森看來,人格結構的核心是自我.他賦予自我許多積極的特點,諸如信任.希望.獨立性.意志.自主性.決心.勤奮.勝任.同一性.忠誠.親密.愛.創造.關心.統整.智慧等等.這些特性都是弗洛伊德從未提到的.他認為,凡是具有這些特性的自我都是健康的自我,它對人生發展的每一階段所產生的問題都能加以創造性的解決.
　　心理社會發展漸成說 ：
　　他把人的一生劃分為八個階段,每個階段都有其特定的發展任務.這些發展任務都由有機生物學上的成熟與社會文化環境和文化期望不斷產生的沖突矛盾所規定.由于發展任務完成得成功與否,就有了兩個極端,靠近成功的一端就形成了積極的品質;靠近不成功的一端就形成了消極的品質.每個人的人格品質一般都處于兩極的某一點上.教育的作用在于發展積極的品質,避免消極品質.如果兒童在某一階段發展不良,就會形成危機,但仍可爭取向好的方面推進.考 試大
　　人生中八個心理社會的漸成發展階段
　　(1) 信任感與不信任感(0~1歲),相當弗洛伊德的口唇期,體驗著希望的實現.(我是我所擁有和賦予希望的我).
　　(2) 自主與懷疑感(1~3歲),相當于弗洛伊德的肛門期,體驗著意志的實現.(我是我可以自由意志支配的我).
　　(3) 主動感與內疚感(3~6歲),相當于弗洛伊德的性器期,體驗著目的的實現.(我是我所想象的我).
　　(4) 勤勞與自主(6~12歲),相當于弗洛伊德的潛伏期,體驗著能力的實現(我是我可以學會做事的我).
　　(5) 認同與角色混淆(12~20歲),相當于弗洛伊德的生殖期,體驗著忠誠的實現(我是我應該成為的我). (6) 親密感與孤獨感(20~40歲),( 此階段大約在二十歲到二十四歲)。這一時期屬于成年早期,體驗著愛情的實現(我們是我們所愛的我們).
　　(7) 生殖與停滯感(40~60歲), (這個階段大約是在二十五歲到六十五歲).這一階段屬于成年期,體驗著關懷的實現(我們是我們能夠關懷的我們).
　　(8) 自我整合與絕望(60~死亡).這一階段屬于成年晚期或老年期,體驗著智慧的實現(我是生存下來的我).
　　總結：艾里克森對人生的終身理論就是一個人充分發展自我的理論。在他的這種理論基礎上，他認為人的苦惱就是“我應該相信什么，我應該是什么樣的人”等等問題。所以他的治療理論就是重新整合同一性的過程。艾里克森的理論讓我們重視：他到底需要什么，他想要什么。
　　埃里克森的人格終生發展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。它也告訴每個人你為什么會成為現在這個樣子，你的心理品質哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據。
　　評價
　　積極方面：進一步發展了哈特曼所重視的社會環境對自我適應作用的思想，從生物、心社會環境三方面考察自我的發展，提出了一個以自我為核心的人格發展理論，使自我心理學理論提高到一個新的水平。
　　消極方面：重要表現在他的理論體系不太完整，思辨性多于理論性。例如：他給我們描繪了一個人類社會和情緒發展的概況，但對于人類的這個成長過程是如何發生的以及為什么發生等問題沒有給予足夠的解釋。考試大收集整理

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