社會(huì)工作理論作為社會(huì)工作綜合能力中級(jí)教材的第四章，是承上啟下的節(jié)點(diǎn)章節(jié)，社會(huì)工作理論的學(xué)習(xí)要特別注意與社會(huì)工作實(shí)務(wù)的結(jié)合，在《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》通用過(guò)程基本模式中，需要考生重點(diǎn)掌握一些問(wèn)題分析的理論分析框架。

社會(huì)工作理論學(xué)習(xí)起來(lái)，比較枯燥，涉及到的概念多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于部分考生來(lái)講，是比較難懂的章節(jié)。

2018-2021年《中級(jí)社會(huì)工作綜合能力》社會(huì)工作理論分值分布（課程導(dǎo)學(xué)）

從考情的狀況看，本章的分值比重一直不高，近幾年，穩(wěn)定在7分左右，一般情況下，單選5道，多選1道。而且基本上是每種理論考1道，這一點(diǎn)亦是考試規(guī)律之一。

那么我們應(yīng)該怎么來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)工作理論呢？請(qǐng)看備考指導(dǎo)！

備考指導(dǎo)

1《社會(huì)工作綜合能力》大綱涉及的理論重點(diǎn)是5個(gè)理論，對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的考生來(lái)說(shuō)，想在短時(shí)間內(nèi)掌握這些理論并非易事，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，不要求記住各個(gè)理論的詳細(xì)內(nèi)容，但是必須記住一些關(guān)鍵概念，并且把這些關(guān)鍵詞與理論建立聯(lián)系。比如當(dāng)題目提到“早期過(guò)往經(jīng)歷對(duì)人格的影響”時(shí)，要能夠與精神分析理論建立聯(lián)系，而當(dāng)題目提到要“尊重案主”和強(qiáng)調(diào)“案主的內(nèi)在價(jià)值與能力”時(shí)，要能夠與人本主義理論建立聯(lián)系。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的考生來(lái)說(shuō)，最好再把每個(gè)理論在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用弄明白。理論太難，快來(lái)聽(tīng)劉曉晨老師視頻講解>>

2 《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》關(guān)于理論的學(xué)習(xí)。一是需要考生重點(diǎn)掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境、系統(tǒng)理論、生態(tài)系統(tǒng)理論視角以及優(yōu)勢(shì)視角和增能理論等社會(huì)工作實(shí)務(wù)中常用的理論分析依據(jù)，能根據(jù)這些理論的不同側(cè)重點(diǎn)分析案主的相關(guān)情況并提出相應(yīng)的介入策略;二是需要考生能綜合運(yùn)用這些理論提供一些結(jié)構(gòu)化的全人服務(wù)策略解決案例中的問(wèn)題。開(kāi)啟高頻考點(diǎn)班學(xué)習(xí)~穩(wěn)住核心得分

我們先從社會(huì)工作綜合能力第四章《社會(huì)工作理論》開(kāi)始，看看考什么？

1、精神分析理論：兒童時(shí)期的經(jīng)歷，基本方法是自由聯(lián)想

意識(shí)層次：前意識(shí)、意識(shí)、潛意識(shí)

人格結(jié)構(gòu)：本我、自我、超我

焦慮與防衛(wèi)機(jī)制；

性心理發(fā)展。

2、認(rèn)知行為理論：認(rèn)知；圖式；ABC理論；行為修正。

3、系統(tǒng)理論：觀(guān)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、過(guò)程、行動(dòng)、機(jī)能；系統(tǒng)理論的核心觀(guān)點(diǎn)在于它以整體的角度來(lái)看待人和社會(huì)，而不是把人和社會(huì)分開(kāi)。包括微觀(guān)、中觀(guān)、宏觀(guān)三個(gè)層面。

4、生態(tài)系統(tǒng)理論：“人在情境中”，人和環(huán)境相互影響，不論是個(gè)人的正向發(fā)展還是生活過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，都是與其環(huán)境密不可分的。包括：生命周期、人際關(guān)聯(lián)、勝任能力、角色表現(xiàn)、生態(tài)地位、適應(yīng)力。

5、人本主義理論：強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和能力，相信人的理性，認(rèn)為具有理性的人可以自主選擇行動(dòng)?；驹瓌t包括：真誠(chéng)、溫暖、尊重、接納、同理.  (以人為本，注重社工的態(tài)度，尊重、接納、同感等等)

6、存在主義理論：核心是個(gè)人存在，個(gè)人具有選擇的自由。人必須為自己的行為負(fù)責(zé)。強(qiáng)調(diào)個(gè)人生命的意義，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值，認(rèn)為包括個(gè)人痛苦的經(jīng)歷都是有意義的。

7、增強(qiáng)權(quán)能理論：指增強(qiáng)人的權(quán)利和能力。增強(qiáng)權(quán)能取向的社會(huì)工作認(rèn)為，個(gè)人需求不足和問(wèn)題的出現(xiàn)是環(huán)境對(duì)個(gè)人的壓迫造成的，社區(qū)工作者為受助人提供幫助時(shí)應(yīng)該著重于增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的權(quán)能，以對(duì)抗外在環(huán)境和優(yōu)勢(shì)群體的壓迫。

8、社會(huì)支持理論：社會(huì)支持是由社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和親密伙伴所提供的感知和實(shí)際的工具性或表達(dá)性的支持。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)包括正式社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和非正式社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。影響社會(huì)支持程度的因素：發(fā)展、個(gè)人和環(huán)境因素。

9、優(yōu)勢(shì)視角理論：每個(gè)人、團(tuán)體、家庭和社區(qū)都是有優(yōu)勢(shì)的，只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，就可以發(fā)揮其自身的能力。創(chuàng)傷、疾病、抗?fàn)幘哂袀π裕部赡苁翘魬?zhàn)和機(jī)遇。主要概念：優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)權(quán)能、成員資格、抗逆力、治愈和整合、對(duì)話(huà)與合作、懸置懷疑。原則：優(yōu)勢(shì)；創(chuàng)傷是機(jī)遇和挑戰(zhàn)、與服務(wù)對(duì)象合作、環(huán)境充滿(mǎn)資源、專(zhuān)業(yè)關(guān)系。其中抗逆力:是優(yōu)勢(shì)視角理論的主要理論框架之一，是一種面對(duì)磨難的抗?fàn)幠芰Α?/p>

10、發(fā)展性社會(huì)工作：主要觀(guān)點(diǎn)有投資與社會(huì)發(fā)展結(jié)合；以社區(qū)為本；國(guó)際化意識(shí)；注重問(wèn)題預(yù)防和服務(wù)對(duì)象能力發(fā)展。它的理論框架：以發(fā)展為導(dǎo)向；以社區(qū)為場(chǎng)鏡；投資策略。

1、馬斯洛需求層次理論：馬斯洛需求層次理論，亦稱(chēng)“基本需求層次理論”，是行為科學(xué)的理論之一，由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉·馬斯洛于 1943 年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》論文中所提出。將需求分為五種，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。

2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論：也是比較常用的理論之一，在小組工作中出現(xiàn)的較多，比如成長(zhǎng)發(fā)展、教育學(xué)習(xí)類(lèi)等小組活動(dòng)。班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對(duì)人類(lèi)行為的影響。按照班杜拉的觀(guān)點(diǎn)，以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會(huì)變量對(duì)人類(lèi)行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并以此來(lái)建構(gòu)他們的理論體系，這對(duì)于研究生活于社會(huì)之中的人的行為來(lái)說(shuō)，似乎不具有科學(xué)的說(shuō)服力。由于人總是生活在一定的社會(huì)條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會(huì)情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室里研究人的行為。

3、埃里克森人格發(fā)展八階段理論：他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱(chēng)為"心理社會(huì)"階段理論。埃里克森認(rèn)為，人格在人的一生中都在不斷地發(fā)展。他提出了8個(gè)階段，認(rèn)為每一個(gè)人都經(jīng)歷這8個(gè)階段，每一個(gè)階段對(duì)人格發(fā)展都至關(guān)重要。

4、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論

5、社會(huì)互動(dòng)理論：社會(huì)互動(dòng)即社會(huì)相互作用，是指在一定的社會(huì)關(guān)系背景下，人與人、人與群體、群體與群體等在心理、行為上相互影響、相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在該理論看來(lái)，人一出生就進(jìn)入了人際交往的世界，學(xué)習(xí)與發(fā)展就發(fā)生在他們與其他人的交往與互動(dòng)中，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知參與，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的全人參與。社會(huì)互動(dòng)理論著重于學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，把教師、學(xué)生、活動(dòng)之間的相互活動(dòng)看作教學(xué)的靈魂所在，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的相互作用和它的動(dòng)態(tài)性。

社會(huì)工作理論整體的難度相對(duì)偏大，需要對(duì)各個(gè)理論深刻的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，考試出題的形式也比較靈活。 0元領(lǐng)課，先來(lái)免費(fèi)試聽(tīng)學(xué)習(xí)>>

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