據(jù)媒體報(bào)道，一名化名童童的川童今年本該上四年級(jí)了，但從3年前開(kāi)始就被父親童輝(化名)關(guān)在家中，不得外出，也不許外界主動(dòng)接近他，包括他的姥姥、姥爺、爺爺和奶奶。媒體報(bào)道詳情如下：
童輝：42歲，大專學(xué)歷，過(guò)去在單位負(fù)責(zé)醫(yī)務(wù)工作，有上進(jìn)心。
起因：3年前，童輝的妻子患抑郁癥自殺;緊接著，他所在的單位合并到另一個(gè)單位，原單位所有職工都被要求買斷工齡。在遭受連續(xù)生活打擊的情況下，他的言行變得異常，開(kāi)始封閉自己，并把正上小學(xué)二年級(jí)的兒子童童從課堂拽回家，關(guān)閉起來(lái)，過(guò)起了與世隔絕的日子。童童一提上學(xué)的事，就會(huì)遭到父親的暴打，后來(lái)使主動(dòng)放棄了上學(xué)。
過(guò)程：除了童童的姥姥每月來(lái)一次，童輝不允許任何人到家里來(lái)。之所以讓岳母來(lái)，是因?yàn)樵栏冈滥冈?jīng)幫助他照料一過(guò)童童。幾乎沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)他們父子二人出過(guò)家門，童童與外界的唯一聯(lián)系就是聽(tīng)姥姥送的收音機(jī)。童輝的同事、鄰居和親戚都主動(dòng)上門幫助他，和他談心，但他一概拒絕，且用一塊1米長(zhǎng)的鐵板打趕來(lái)人，使人們不敢再登門。因?yàn)闆](méi)有繳費(fèi)，相關(guān)部門雖然沒(méi)有切斷童童家的電源，但掐斷了有線電視和煤氣供應(yīng)。父子倆用電飯煲烹煮所有食品。
與此同時(shí)，童童的姥姥每次去探望外孫，都覺(jué)得他與自己的交流越來(lái)越少，反應(yīng)也越來(lái)越遲鈍，這讓她欲哭無(wú)淚。3年后，老人終于控制不住，呼吁社會(huì)幫助童童。街道辦事處的工作人員幾乎都去敲過(guò)童輝的家門，他們回憶當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)"太可怕了，我們?cè)僖膊辉敢馊チ耍チ司褪钦伊R我打。"街道辦事處的工作人員甚至給市精神病院打電話"他們(醫(yī)院)說(shuō)隨時(shí)都可以通過(guò)強(qiáng)制手段抱病人接走，可是誰(shuí)能確定他真的患了精神病呢?"各方態(tài)度、童輝的家人也希望他能夠去接受心理治療，每隔一段時(shí)間，他的父母和妹妹都會(huì)給他思想工作，有時(shí)在門外一站就是幾個(gè)小時(shí)。可是，童輝根本聽(tīng)不進(jìn)去。童輝的母親和繼父認(rèn)為"我們兒子只是太想要一份工作了，他的精神沒(méi)有問(wèn)題。這也沒(méi)辦法，我們寧愿讓孫子陪著他這樣過(guò)下去。要是非把孫子接出來(lái)，他會(huì)自殺的，因此不能讓孩子離開(kāi)他。"童輝的岳母認(rèn)為“他們不能為了兒子就把孫子搭上吧?我還是希望童童能出來(lái)上學(xué)，即使不給我監(jiān)護(hù)權(quán)也好，我愿意照顧孩子的日常生活。”街道的態(tài)度是"我們真的是沒(méi)有辦法了。我們不能坐視童輝這樣剝奪童童的受教育權(quán)和健康成長(zhǎng)權(quán)，但是我們又不能破門而入，強(qiáng)行拉走童童。"
問(wèn)題：
1.一般兒童有哪些需要，童童的哪些需要受到了侵害?
2.簡(jiǎn)單描繪童童的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖，并做簡(jiǎn)要分析，提出社會(huì)工作介入策略。
參考答案：
按照生理學(xué)和心理學(xué)的理論，兒童的成長(zhǎng)需要通常包括：
(1)獲得基本生活照顧的需要。兒童沒(méi)有生存能力，完全依靠父母的養(yǎng)育得以存活、成長(zhǎng)。
(2)獲得健康照顧的需要。適當(dāng)?shù)纳硇尼t(yī)療照顧、預(yù)防保健服務(wù)及健康照顧是兒童健康發(fā)展的基本條件。兒童的身心發(fā)育具有可塑性、快速性、復(fù)雜性和易變性的特征，沒(méi)有充分的健康照顧，兒童異常的可能性隨時(shí)可能發(fā)生。
(3)獲得良好家庭生活的需要。家庭作為兒童的第一個(gè)社會(huì)，對(duì)兒童的影響將直接反映到兒童未來(lái)的社會(huì)角色中。良好的家庭生活對(duì)兒童順利地社會(huì)化起到了至關(guān)重要的作用。
(4)滿足學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)、游戲和勞動(dòng)在兒童發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)形成中起著重要的作用。
(5)滿足休閑和娛樂(lè)的需要。
(6)擁有社會(huì)活動(dòng)能力的需要。這是兒童在進(jìn)入成年期后，融入社會(huì)，成為合格公民必須具備的能力，家庭、學(xué)校和社會(huì)都有義務(wù)培養(yǎng)兒童的這種能力。
(7)獲得良好心理發(fā)展的需要。兒童在成年之前，也會(huì)經(jīng)歷不同的成長(zhǎng)階段，每一階段都會(huì)面臨角色的轉(zhuǎn)變和心理的調(diào)試。只有處理好了每個(gè)轉(zhuǎn)折階段的角色和心理轉(zhuǎn)變，兒童才能健康成長(zhǎng)。
(8)免于被剝削、傷害的需要。這是兒童健康成長(zhǎng)的必要條件。
社會(huì)工作者可以較快地選擇介入策略：
(1)采取危機(jī)干預(yù)措施，將童童從禁閉狀態(tài)中解救出來(lái)，由姥姥照顧其日常生活;
(2)對(duì)童童的父親采取強(qiáng)制性健康檢查，包括身體、心理和精神健康，根據(jù)檢查結(jié)果制訂相應(yīng)的干預(yù)計(jì)劃;
(3)對(duì)童童的爺爺、奶奶和姑姑進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，矯治他們對(duì)童童的態(tài)度，同時(shí)通過(guò)與他們的溝通，將他們轉(zhuǎn)換成幫助童童父親的支持力量;
(4)通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)、個(gè)別教育計(jì)劃等，幫助童童恢復(fù)正常生命和生活狀態(tài)，為返校做好準(zhǔn)備;
(5)通過(guò)與其他社工聯(lián)合，調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，促成童童返校學(xué)習(xí);
(6)通過(guò)資源整合，為童童爭(zhēng)取生活補(bǔ)貼，使姥姥的照顧可持續(xù)，為童童創(chuàng)造一個(gè)永久安全的家庭成長(zhǎng)環(huán)境;
(7)為防止童童事件再發(fā)生，社工要進(jìn)行政策倡導(dǎo)。
對(duì)照上述的兒童成長(zhǎng)需要，童童的案例反映出他受到的傷害包括：獲得基本生活照顧的需要、獲得健康照顧的需要、獲得良好家庭生活的需要、滿足學(xué)習(xí)的需要、滿足休閑娛樂(lè)的需要、擁有社會(huì)生活能力的需要、獲得良好心理發(fā)展的需要等幾乎一般兒童所有的需要。
