1、兩個社區(qū)居委會通過自愿性的合作協(xié)議開展一門“居民教育”課程，一個社區(qū)出場地，一個社區(qū)找授課教師，形成一項完整的課程計劃，這屬于社區(qū)( )。
A．資源節(jié)約
B．資源整合
C．資源優(yōu)化
D．資源共享
2、矯正社會工作針對罪犯具有一定的服務功能。其中從大體上來劃分，矯正社會工作中的服務手段包括( )。
A．直接的專業(yè)服務、轉介性的間接服務
B．法律顧問、懲罰
C．懲罰、提供證據(jù)
D．專業(yè)服務、促進正向改變
3、以下關于解除專業(yè)關系的說法錯誤的一項是( )。
A．結案并不是說社會工作者絕對不再與服務對象接觸，而是不再提供服務
B．如果服務對象還需要其他服務，社會工作者應給予轉介
C．在結案后社會工作者就不能再與服務對象接觸與見面
D．如果需要轉介，轉介服務對象時，工作者需要與其他機構建立互聯(lián)網絡，了解轉介條件，為服務對象做準備，妥善結案
4、以下選項中，不屬于我國老年工作的根本目標的是( )
A.促進老有所學
B.促進老有所依
C.促進老有所為
D.促進老有所樂
5、兒童有受保護的需要，也被稱為兒童的免遭傷害需要。是指兒童在其成長過程中，需要在身心兩方面得到安全保障，不受到任何人為的傷害，這些人為的傷害除了兒童虐待、兒童剝削外還包括( )
A.兒童的交通事故
B.兒童的疾病
C.兒童的忽視
D.自然災難
6.社會工作者小李發(fā)現(xiàn)，初一學生小兵很少主動與同學交流。小兵告訴小李，他也想跟大家一起學習，一起活動，但覺得自己作業(yè)做得慢，成績不好,拖了全班后腿,同學們一定不愿意跟自己玩，因而感到自卑，與同學關系日益疏遠。同學們則認為小兵性格孤僻，不愿與他交往。久而久之，小兵出現(xiàn)了逃學行為。小兵的上述狀況說明了青少年個體發(fā)展具有( )的特點。
A.動蕩與穩(wěn)定結合
B.主體與客體互動
C.實變與漸變統(tǒng)一
D.理想與現(xiàn)實沖突
7.社會工作者小文在某地看守所為涉罪青少年開展以“守望陽光”為主題的小組工作，旨在引導涉罪青少年改變非理性信念,促進司法系統(tǒng)與社會工作專業(yè)的合作，共同為青少年提供服務。小文邀請看守所管教人員參與到該小組方案設計、組員招募、過程實施等環(huán)節(jié)中，使看守所管教人員成為服務涉罪青少年社會工作的重要合作伙伴。小文開展上述工作的依據(jù)是( )。
A.社會工作方法運用的整合性要求
B.社會價值體系
C.對社會工作者宏觀專業(yè)能力要求
D.社會連接理論
8.為了增進青少年道德教育的有效性，某青少年社會工作服務機構引導青少年踐行“新時代文明實踐”的理念，創(chuàng)新青少年思想教育工作,組織青少年在社區(qū)開展各類志愿服務，如做博物館的志愿講解員、參加環(huán)保實踐活動、管理流動兒童家庭圖書館、陪伴社區(qū)困境兒童學習、參與社區(qū)助老服務等。上述服務體現(xiàn)了青少年道德教育具有的( )特征。
A.教育與引導
B.監(jiān)督與管理
C.保障與控制
D.實踐與體驗
9.初中一年級學生小堅是社會工作者小李的服務對象。小李發(fā)現(xiàn)小堅雖然上課愛說話，課下喜歡追逐打鬧，成績也不好，但并非像老師說的那樣“沒法管”。小李嘗試運用青少年社會工作強調的尊重青少年的獨特性與差異性、照顧青少年獨特需要等理念開展服務。在小堅因成績不好而被同學排斥時，小李會詢問:“你最擅長的事情是什么?”小李上述做法體現(xiàn)了青少年社會工作的( )原則。
A.發(fā)展性
B.整體性
C.主體性
D.平等參與
10.社會工作者小韓在涉罪青少年小趙的矯正幫教工作中發(fā)現(xiàn)，小趙父母在家庭會談中常責備小趙，不聽小趙解釋，家庭關系緊張。為此，小韓在之后的家庭會談中專門設計了與小趙直接溝通的環(huán)節(jié),讓小趙父母觀察她如何用心體會小趙的真實想法，接納小趙內心的感受，并在言語和行為上給予及時回應。小韓上述做法旨在幫助小趙父母學習( )的溝通技巧。
A.積極傾聽
B.主動引導
C.問題聚焦
D.現(xiàn)實反映
