《通用技術學科知識與教學能力》(高級中學)
一、考試目標
1.通用技術學科知識及能力
掌握《普通高中技術課程標準(實驗)》中通用技術學科所要求的專業基礎知識及學科發展的前沿知識;熟練掌握通用技術學科的思想方法和基本操作技能;具有探究新知識的意識與能力。
2.通用技術教學設計能力
能準確理解《普通高中技術課程標準(實驗)》中通用技術學科的課程目標和基本理念，針對高中生的認知特征、知識與技能基礎、學習需求及個體差異等因素制定合理可行的教學目標，確定教學重點和難點;能合理開發與利用教學資源，選擇合適的教學策略和方法，創設與生活密切相關的教學情境;設計多樣化的教學活動，凸顯對學生創新思維能力、技術設計能力、動手實踐能力和各學科知識綜合應用能力的培養。
3.通用技術教學實施能力
能依據通用技術學科特點和高中生的認知特征及技術基礎，合理選擇教學方法，有效組織多樣化的教學活動;掌握通用技術課程相關理論與實踐教學的組織形式和策略，具有課堂駕馭和應變能力;善于調動學生學習積極性，注重技術思想方法教育，培養學生技術探究的能力，并能根據學生學習反饋信息優化教學環節。
4.通用技術教學評價能力
掌握通用技術教學評價的基本類型和特點，掌握評價的原則和基本的評價方法;能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面合理評價學生學習水平;積極倡導評價目標的多元性和評價方式的多樣化，能根據通用技術學科特點合理設置各種評價方式的權重，充分發揮評價的激勵、診斷和發展功能;了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程和評價方式進行反思，并提出改進思路。
二、考試內容模塊與要求
(一)通用技術學科知識
1.理解通用技術課程的課程性質、基本理念和課程目標。
2.熟悉《普通高中技術課程標準(實驗)》所規定的通用技術模塊結構和相應的內容標準。
3.掌握技術設計的一般過程，并能應用于日常生活和工農業生產;能對設計方案、設計過程和成果做出比較全面的評價。
4.能從技術設計的角度理解結構、系統、流程、控制等一般概念，掌握結構設計、系統設計、流程設計、控制設計的基本知識和思想方法，以及這些知識與日常生活和工農業生產的聯系和應用。
5.具備識讀和繪制簡單技術圖樣的能力;能使用常用的規范的技術語言進行交流;掌握常用工具的技術特性并能熟練使用與維護;熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，并能根據具體設計方案進行選擇;掌握技術試驗的思想方法和操作技能，掌握技術測試的一般方法。
(二)教學設計
1.深刻理解通用技術課程的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的含義。
2.分析高中生學習通用技術課程的一般特征，結合高中生認知水平、已有知識與技能基礎來明確核心概念，確定教學重點與難點，并能選擇合適的教學策略和教學方法。
3.能根據教學目標創設與學生生活密切相關的教學情境和實踐活動。
4.善于培養學生創新思維能力、技術設計能力、動手實踐能力和各學科知識綜合應用能力。
5.能合理開發和利用教學資源，具備資源收集、分析、評價、創造等能力。
(三)教學實施
1.課堂學習指導
(1)掌握指導學生學習的方法和策略，重視技術思想和方法的學習指導，能依據通用技術學科特點和高中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習。
(2)能根據學生學習的反饋信息，及時調整教學策略，優化教學。
2.課堂教學組織
(1)掌握通用技術教學實施的基本步驟，善于引導學生親歷實踐的過程。
(2)具備項目引領的能力，包括項目的開發能力和預設計能力。
(3)能有效組織管理學生進行小組合作學習。
(4)具備引導學生歸納總結的能力。
(5)能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高課堂教學效率。
(四)教學評價
1.通用技術學習評價
(1)掌握通用技術評價的知識、方法和內容，能對學生的學習活動進行正確評價，有效提高學生的技術素養，促進學生全面而富有個性的發展。
(2)能針對通用技術學科的特點運用多樣性的評價方式，能合理設置各種評價方式的權重，引導學生進行自我反思，了解自身學習狀況，進而調整學習策略和方法。
2.通用技術教學評價
(1)能依據《普通高中技術課程標準(實驗)》通用技術學科倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現評價的激勵、診斷和發展等功能。
(2)能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題進行反思和評價，提出進一步改進方案。
三、試卷結構
模 塊 |
比 例 |
題 型 |
|
通用技術學科知識 |
40% |
單項選擇題、簡答題、技術設計題 |
|
教學設計 |
30% |
教學設計題 |
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教學實施 |
15% |
單項選擇題、簡答題、教學情境分析題 |
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教學評價 |
15% |
單項選擇題、簡答題、教學情境分析題 |
|
合 計 |
100% |
單項選擇題：約30% |
注：考試時需帶下列作圖工具：橡皮、尺、圓規等。
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