第二節 教師職業道德評價的方法

　　一、自我評價法
　　自我評價法是指教師個人根據教師職業道德規范和教師職業道德評價的標準、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進行的一種自我認識和自我判斷。
　　自我評價是教師自己對自己的道德進行評價，在這個過程中教師既是評價的主體，又是評價的客體。教師自我評價的內在動力是教師的內心信念。所謂內心信念是指構成教師行為的內在動機而形成的思想、觀點，是教師發自內心地對社會主義教育事業，對社會主義教師的道德原則、道德規范或道德理想的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和堅定的道德意志的有機統一。它是教師對自身行為進行判斷的主導力量，是教師個人精神生活的道德向導，對教師個人從事教育事業具有巨大的推動和調節作用。
　　教師職業道德的自我評價是提高教師職業素養不可缺少的重要環節。教師在實施自我評價時。
　　需要不斷提高自我評價能力，一方面要求教師形成強烈的內心信念，另一方面要求教師端正態度、提高認識，認真對待評價工作。只有這樣，教師才能有效地運用自我評價法，隨時判斷自己行為的是與非、善與惡；才能持續地受到道德情感的沖擊，培養豐富、積極的道德情感，形成堅定的道德意志，使其職業道德發展到一個新水平。
　　★二、學生評價法
　　學生評價法是指在教師和學生教與學的相互作用中，學生依據教師職業道德的原則和規范對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式。學生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學生的特殊關系所決定的。一方面，教師與學生是一種朝夕相處、長久共事的關系。學生對教師教書育人的態度、情感、責任心、教學藝術、道德品質、行為舉止等表現都看在眼里、記在心頭。另一方面，社會主義社會的師生關系是一種相互尊重、相互關心、彼此平等的關系，師生在長久的共處中共同進步。在教育過程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識以及高超的教育技能和教學藝術。正是師生這種平等、民主、互愛的師生關系使得學生能夠對教師的職業道德進行評價。所以，學生評價法是教師職業道德評價中不可或缺的一種評價方法。
　　三、社會評價法
　　社會評價法是指行為當事人之外的個人或組織如學校或其他社會方面的人員，根據教師職業道德規范對教師的道德狀況做出評價的方法。社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進行評判。社會輿論是指眾人的議論和評判，它是人們用語言或文字對其所關心的社會生活中的某種現象、事件或行為所發表的某種帶有傾向性的意見。社會輿論評價的內容多樣，如政治輿論、經濟輿論、道德輿論等。社會輿論的方式多樣，如：有組織的輿論，可以借助報刊、書籍、廣播、電視、網絡等媒介；還有無組織的輿論，通過自發的、無組織的形式開展。
　　四、加減評分法
　　加減評分法是根據國家對教師職業道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評項目，對每一測評項目作一些具體規定，指明達到什么程度加多少分或減多少分，后計算總分數以表明其等級的評價方法。我們應當根據《教師職業道德規范》《教師法》和《教育法》等文件中對教師職業道德的要求，定出一些應予提倡的良好思想行為(如愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教等)項目為加分項目，依據其程度，確定應該加分的分值；并列出一些應予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學生、以罰代教、以權謀私等)項目為減分項目，依據其危害程度確定扣分的分值，然后計算總分數。如學校可以在新學期或新學年開始時為每一位教師確定一個基礎分數(60分或70分)，作為應該保持住的及格水平，然后根據一學期或一學年的行為表現對照所定項目進行加減計算，后算出總分數，區分出等級。
　　五、模糊綜合評判法
　　模糊綜合評判法是指在教師職業道德評價中吸取與應用模糊數學綜合評判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業道德的因素，采取模糊計量法，通過計算得出評價結果。具體來講，教師職業道德的模糊綜合評判法是把整個教師職業道德評價看成一個集合，各個評價項目和評語等級都包含有許多因素，可以各看成一個模糊子集，這些模糊子集可用其隸屬度所構成的一個矩陣來表示。為了進行綜合評判還要確定各個項目的權重。這些權重因素與整個集合也存在一種模糊關系，可用一個模糊矩陣來表示。后，將兩個模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業道德的綜合評判成績。
　　在教師職業道德評價中運用這種方法，要求評價者要有一定的模糊數學的知識，各個評價項目的確定必須合理，等級不能過多，權重的確定要有充分的科學根據。借助事先編制好程序的電子計算機進行計算，如果僅靠人的腦力進行計算，不僅比較繁瑣，容易引起反感，而且也易出現錯誤，影響評價的性和科學性。