1．試分析國內(nèi)教學(xué)方法的改革與發(fā)展。
【答案要點(diǎn)】
我國的教學(xué)方法體系形成于建國初期，在總結(jié)解放區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與借鑒蘇聯(lián)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過廣大教育工作者的不斷實(shí)踐和探索，初步形成了一套以“雙基”為教學(xué)目的的教學(xué)方法體系，這就是我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)法。為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法有：愉快教學(xué)法；情景教學(xué)法；嘗試教學(xué)法；成功教學(xué)法。
2．試述確定教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的內(nèi)容。
【答案要點(diǎn)】
教學(xué)起點(diǎn)的確定，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用發(fā)揮和教學(xué)的有效性。
(一)對學(xué)生進(jìn)行全面分析：
(1)對學(xué)生認(rèn)知因素的分析
主要分析學(xué)生已有的智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)的技能技巧、知識儲備、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格。
(2)對學(xué)生非認(rèn)知因素的分析
主要分析學(xué)生的一般生理發(fā)展水平和成熟程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、需要、意向以及情緒情感狀態(tài)等。
(3)對學(xué)生社會因素的分析
主要分析學(xué)生家庭的文化背景和職業(yè)背景，學(xué)生間的社會交往、相互關(guān)系以及師生間的人際關(guān)系等。
(二)確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
在全面了解學(xué)生上述各方面情況的基礎(chǔ)上。教師需要對學(xué)生已有的知識準(zhǔn)備狀況和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)給予特別關(guān)注，認(rèn)真分析，因?yàn)檫@兩方面因素是構(gòu)成學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)水平的主要方面。
(三)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析：
任務(wù)分析實(shí)際上就是指時(shí)學(xué)生為了達(dá)到單元目標(biāo)的規(guī)定所需要學(xué)習(xí)的從屬知識和經(jīng)驗(yàn)，以及技能、能力、態(tài)度、情感等及其相互關(guān)系進(jìn)行具體的剖析。
3．試論述你對課堂教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用的看法。
【答案要點(diǎn)】
選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的基本原則：
(1)總體把握原則
把握教學(xué)目的和任務(wù)：把握教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)：把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(2)師生共明原則
把握教師自身利用各種教學(xué)方法的可能性；把握教學(xué)對象——學(xué)生的可接受性。
(3)“雙效”統(tǒng)一原則
一要考慮能否取得效果；二要考慮能否取得效率，力求使效果與效率選到完善的統(tǒng)一。
教學(xué)方法的運(yùn)用：
(1)運(yùn)用教學(xué)方法越頒堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想
啟發(fā)式是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，分析問題，解決問題，融會貫通地掌握知識。發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康地發(fā)展，啟發(fā)式尊重學(xué)生的主體人格，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個(gè)性展示。
(2)運(yùn)用教學(xué)方法必須做到選擇和優(yōu)化組合
一方面，要認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性；另一方面，要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，做到優(yōu)化組合。
(3)運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合
是教學(xué)方法的使用，既要掌握“教必有法”的原則性，又要領(lǐng)會“教無定法”的靈活性，力求做到二者的完美結(jié)合。

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