四、板書課例分析
精湛的板書，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中的重要內容通過教師有目的的構思按一定規則畫出的圖形。
精湛的板書，是老師心血的結晶，它要求教師必須根據教材特點，講究藝術構思，做到形式多樣化、內容系列化、表達情景化，同時它要求教師根據教學實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當的靈活性、布局的美觀性、內容的科學性、形式的直觀性。這樣，才能給學生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。要顯示這些特點，還必須做到∶
內容美——準確無誤，內容精當；從整體上看，線索分明，重點突出，這樣的內容顯得很甜美。
形式美——布局合理，排列有序，條理清楚，具有立體美、對稱美、奇異美、多樣美、和諧美和造型美。
書法美——字跡工整，一絲不茍合乎規范，美觀大方，使學生受到美的陶冶。
結構美——板書結構一求勻稱，二求精巧。勻稱可能很精巧，精巧卻不一定勻稱。可以說，結構美就體現在任何一則板書上。
說板書設計既要注意排列美，這是外觀美；更要注意組合美，這是內容美。好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調整、重新組合，產生一種暗示效應，使信息得到濃縮。下面列舉全國板書比賽獲獎課例加以說明∶
例1∶《她是我朋友》一課的板書設計
《她是我朋友》是九年義務教育六年年制小學語文第八冊新增設的一篇課文。寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒阮恒，為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
通過學習，要讓學生學習阮恒舍已為人、無私奉獻的品格。
體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情，是本課的教學重點和難點。本課教學的著力點就應放在結合具體語句體會阮恒獻血時的感情變化上。
小學語文課程標準對四年級閱讀教學提出“能找出課文中重點詞語和句子”的要求。
依據上述教學要求、教學重點難點，課程標準要求及學生善于從形象的欣賞中展開活躍的思想等特點，設計了板書。
此板書是從多角度表現文章內容的，具體特點如下∶
(1)體現了作者的成文思路∶輸血前、輸血時事性發展的順序。
(2)抓住了文章的主要內容，即阮恒獻血時復雜痛苦的心情。
(3)抓住了文章中的關鍵詞語，教給學生閱讀方法。
(4)體現了文章的寫作特點，通過人物的動作表現人物的內心。
(5)揭示了文章的主題思想，贊楊了阮恒舍己為人的精神。
此板書是一個對稱性板書，又可以說是一幅板圖。既實用又美觀，具有雙重含義∶上面一條曲線表現了阮恒獻血時波瀾起伏的心情；從整體造型上看，它是一個金元寶，意味著阮恒舍己人的精神像金子一樣閃閃發光，但他的精神比金子還要寶貴。
這板書從形式上比較完整，但我覺得表現阮恒的精神還不夠具體、逼真，還不能充分體現語言文字和思維的同步訓練，更好地理解文章的中心思想，于是我在講究重點段后，通過幻燈出示的副板書，如圖5-7所示。
這一附板書，既是正板書難解之處的說明，又是正板書不足之處的補充。(全國反饋教學法第11屆年會哈爾濱會議說板書一等獎)
例2∶《小山羊》一文板書設計
《小山羊》是一年級的一篇看圖學文，主要講了小山羊同小雞、小貓、小狗、小牛做朋友，它們分別請的小山羊吃小蟲、小魚、骨頭、青草，而小山羊只是同小牛一起吃青草的事。學生通過對教學內容的理解不僅是掌握本課的生字詞，還要會復述課文，了解這幾種小動物的生活習性及受到禮貌教育。
1．板書設計的內容及方法
為了減輕負擔，高質量地完成教學任務，達到教學目的，可根據本課的教材特點和學生的年齡特征，遵循板書設計的基本原則，精心構思，設計板書如圖5-8所示∶
2．板書設計的目的
(1)這一板書是由八個詞，四幅簡圖組成的。從整體看，它能將課文的內容系統化、條理化、形象化，有助于突破教學重難點。它可以讓學生根據板書了解課文內容并復述課文的內容。
(2)板書設計之所以出現這幾種小動物的名稱及如此布局，目的在于讓學生看到板書就知道課文主要講了哪幾種小動物，文章是圍繞著誰來展開故事情節的，以及它們之間的關系。
(3)板書中畫出小蟲、小魚、骨頭、小草四幅圖。一是讓學生看著板書就知道這些小動物分別喜歡吃什么，啟發學生聯想到其他小動物喜歡吃什么，從而擴展學生的發散思維。二是變枯燥無味的文字，為形象直觀的畫圖，易于小學生的接受理解，這不但解決了一年級學生識字量小給教學帶來的困難，還能給學生以清晰明快的感受，從而激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的目的。
(4)“請”和“說”在這篇文章中是重點詞，它在內容上起著連接作用，板書中，這兩個詞的出現可以使知識系統化、從而達到幫助學生抽象概括課文主要內容的目的。
(5)“請”字加著重號，目的在于讓學生強調它是禮貌用語，學生學習后會運用到生活中去，最后一個吃字用紅字，目的在于強調小山羊愛吃的東西同小牛一樣，是青草，使重點突出。
(6)為了在教學中體現學生的主體作用，融洽師生關系，創造生動活潑的氣氛，打破課堂板書由教師一手包辦的局面，在板書過程中，可鼓勵并吸收學生參與板書活動。如板書的后半部分內容，畫小魚、骨頭和小草都由學生完成。這樣可以培養學生模仿思維、想象創造等多方面能力。
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