教師資格音樂備考：中學欣賞課《飲酒歌》教學設計
備戰面試：面試項目/程序/大綱 考場揭秘 面試考題預測 面試專題 說課教案
奔跑吧>>查成績享優惠，2科合格，報名面試班立減100
面試說課情景模擬<<免費試聽
教學目標：
1.情感態度價值觀：了解浪漫主義音樂、歌劇藝術的發展及藝術特點，豐富學生情感體驗，在參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養成欣賞音樂的良好習慣。
2.過程與方法：通過實踐表演和參與活動，展示學生才能，提高學生的音樂綜合能力。
3.知識與技能：學習歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律，增強學生對作品的理解，并掌握歌劇音樂對刻畫人物性格及敘述情節的戲劇性和表現力。
教學重點：
什么是歌劇及歌劇的藝術特點。
教學難點：
歌劇音樂對刻畫人物和敘述情節時的戲劇性和表現力。
教學準備：
鋼琴、CD機、錄像機、投影儀、道具;課前學生查閱歌劇有關資料。
教學過程：
一、新課導入——浪漫主義音樂
先欣賞一段古典音樂(復習舊知識)，然后再欣賞一段浪漫主義音樂。
1.復習古典音樂特點及代表人物(學生欣賞音樂后回答，教師評價)。
2.學習浪漫主義音樂：
①欣賞一段浪漫主義音樂，學生談感受，教師評價并講述浪漫主義音樂;
②了解其概念、特點及代表人物;
③代表人物圖像運用投影播放，加深學生對這一時期人物的印象。
二、新課教授——歌劇及相關內容
師：在了解什么是浪漫主義音樂之后，我們來共同觀賞一段音樂片段。(播放一段歌劇片段，然后請學生們判斷音樂種類并回答錄像中所包含的幾種音樂形式)
生：暢所欲言。
師：播放的是——歌劇，并概括學生所回答出現的音樂形式，引導學生集體總結出歌劇的概念。
(一)出示出以下內容：
什么是歌劇(0pera)——由聲樂與器樂、戲劇(劇本與表演)、文學(詩歌)、舞蹈(民間舞與芭蕾)、舞臺美術等融為一體的綜合性藝術，其中以歌唱為主。
師：歌劇起源于l6世紀末的意大利。
出示：(采用連線的形式)
歌劇——(正歌劇、喜歌劇、大歌劇、輕歌劇)
音樂部分——(獨唱、重唱、合唱、管弦樂)
演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)
管弦樂——(聲樂伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、間奏曲)
獨唱的聲樂體裁——(詠嘆調和宣敘調)
★詠嘆調和宣敘調(各描放一段歌劇片段舉例說明并總結什么是詠嘆調和宣敘調。)
(二)學習歌劇——《茶花女》
1.出示作曲家威爾第的肖像、簡介及代表作并介紹威爾第和作品《茶花女》的創作。
2.師生討論《茶花女》作品名字的由來。
3.欣賞《茶花女》片段，作品介紹：
出示：故事梗概，主人公
(學生了解劇情并講述，師概括主要內容并補充)
4.第一幕《飲酒歌》分析：
①欣賞《飲酒歌》全曲。
生：根據所欣賞的音樂旋律回答這一部分應描述的場景。
師：評價并補充。
播放《飲酒歌》錄像，學生觀看。
②分段欣賞和練習：(采用學生競答的形式)
出示：(根據所欣賞的各段落，分析所用樂器、幾拍子舞曲、刻畫的人物的情緒和性格。)
師：單二部曲式的分節歌，(男、女二重唱)逐段播放錄像，啟發學生把音樂、演唱和人物性格緊密結合;掌握三拍子舞曲的特點(采取讓學生跟隨音樂節拍用多種方式表現出節拍特點)，理解歌劇音樂對刻畫人物的獨特手法，感受歌劇的戲劇性和表現力。
③再次欣賞全曲并學唱：(掌握《飲酒歌》主旋律)
a.小聲跟唱。
b.師：鋼琴教唱。
生：學唱。(主要讓學生熟悉主旋律，體會歌劇音樂演唱時的情感的表達。)
難點——歌唱技巧;
注童大六度跳進;
節奏——輕快而活潑;
感情的調動和抒發。
c.全體齊唱。
d.根據演唱分組。男生、女生、重唱。
(充分調動學生歌唱的情緒，讓學生在歌唱中體會主人公的心情及音樂旋律的風格特點。)
d、實踐表演練習
三、鞏固與提高
(一)表演劇情：
按照所需人物角色，推薦學生表演劇情。(師：發道具，學生的妝扮及表演的配合。生：演員展現個性，提高理解和表現力;其他學生當觀眾，進一步理解劇情，感受氣氛。)
根據學生表演劇情的進展，再次出示劇情梗概和人物特點。 (讓學生加深對作品情節的理解和感受音樂的渲染藝術。)
(二)檢測與評價：
欣賞《飲酒歌》全曲
生：分三大組——大部分學生參與合唱;愛好聲樂的學生根據《飲酒歌》內容邊領唱邊加以相應的表演;愛好舞蹈的學生隨音樂翩翩起舞，將這三部分合為一體。
發揮學生特長愛好，發展學生個性，把《飲酒歌》整體表現完整，用錄像機錄制下來，供學生隨時觀看他們自己表演的《飲酒歌》，人人參與，激發興趣學習效果。
四、小結與作業
(一)師：今天我們學習了歌劇《茶花女》，了解了什么是歌劇? 歌劇音樂的特點?歌劇在渲染人物時所起的作用等，通過表演和演唱，增進了大家對歌劇的熟悉，希望大家能喜歡歌劇這種音樂表現形式，領悟歌劇的精粹。
作業：
(二)發動學生自己尋找這一時期的浪漫主義音樂作品。
五、板書設計
六、教學反思
