教資面試之如何講解散文的語言美
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散文種類豐富，可以分為敘事性散文、抒情性散文和議論性散文三種類別。敘事性散文，以記人寫事為主，這類散文多從記敘人物活動和事件的過程出發(fā)，按時間的推移和空間的轉換來結構文章，組織脈絡。抒情性散文以寫物抒情為主，或直抒胸臆，或托物言志，或借景抒情，內容強調抒發(fā)作者的主觀感受。議論性散文側重于說明事理、發(fā)表議論。在中小學語文教材中，記敘性和抒情性散文占有最大比例，議論性散文大多歸于議論文進行教學。由于各學段的教學側重點不同，其中小學涉及的散文不多，初高中所占篇幅最大，尤其是初中。
一、散文在中小學教材中的比重
小學的散文不多，只有五年級下冊的《自己的花是給別人看的》、六年級下冊的《匆匆》和《桃花心木》。其中《匆匆》屬于抒情性散文，其余兩篇都屬于記敘性的散文。
初中的散文極多，除了九年級上冊不涉及之外，其余五冊均有不同程度的涉及。記敘性散文較為重要的篇目有《背影》《散步》《老王》《我的母親》《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，抒情性散文有《春》《濟南的冬天》《紫藤蘿瀑布》《談生命》等。
高中的散文篇目集中在必修二的第一單元，其中《荷塘月色》和《故都的秋》都是名篇，屬于抒情性散文。另外必修一的《小狗包弟》屬于記敘性散文。
二、散文語言的特點
“人總是按照美的規(guī)律來生產的”，散文寫作過程，從動機萌發(fā)到立意、構思、表達，都是一系列的具體的審美判斷。這一系列具體的審美判斷、審美追求反映到文章中來也就構成了文章之美。散文具有的不同層次的美，正是我們鑒賞它的一把鑰匙。散文常用的表達技巧有人稱、聯(lián)想、象征、對比、襯托、幽默、照應、抑揚、虛實結合、動靜結合、設置懸念、點面結合、以小見大、借景抒情、托物言志。
散文的語言既是散文重要的文體標志，也是構成散文特殊魅力的一個重要因素，是值得特別加以品嘗的。不同的作品，有不同的特點：或簡介明快，或委婉含蓄，或高雅精致，或通俗易懂，或幽默風趣，或激情澎湃，或簡潔樸實，或文采斐然。
三、散文教學活動設計
1.詩化語言
要完整地體會散文的語言美，最好的方法莫過于朗讀。散文詩一般的語言最適合反復誦讀，特別是寫景和抒情的句子。散文的語言大多運用了排比、比喻、擬人的修辭手法，讀來口齒噙香。所以我們要特別強調散文的朗讀，輪讀、范讀、小組讀、配樂讀都可以，也可以將某些語段改成詩歌的形式要求學生朗讀。
2.仿寫語言
欣賞散文的語言，還要指導學生品味作者怎樣遣詞造句、怎樣運用修辭手法，使語言產生特殊的審美效應?，F(xiàn)代散文常運用比喻、比擬、排比、夸張、對偶、借代、設問、反問等修辭手法，使文章語言精彩紛呈。在教學時，可以首先讓學生找一找這些優(yōu)美的句子，讓后試著仿寫。讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。你認為生命像什么?為什么?請用一個比喻句表達出來?！安皇恰膊皇恰恰本涫綄懺?。共同找出你們認為寫的最美的詞句。
比如小學《匆匆》中有“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去”這樣的表達，可以讓學生仿照這樣的寫法，再寫上幾句話： 在……時候，時光又……溜走了。
比如初中《談生命》中有“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”，可以讓學生仿寫不是每一個……都能……，不……的便成了……
比如高中《荷塘月色》中運用到了“通感”的寫作手法“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，我們可以讓學生也運用這種寫作手法仿寫一個句子。
3.想象畫面
散文寫人寫景都極具畫面感，或用白描，或用細描，或直接描寫，或間接描寫。所以我們在教學中應引導學生運用聯(lián)想和想象，將抽象的文字轉化成具體的畫面，能夠幫助學生更深刻的體會文中的人、景、情。由老師來朗誦課文片段，讓學生閉上眼睛想象。教師可以這樣來提問：同學們，你們說這段文字寫的美嗎?老師也認為寫的非常美，現(xiàn)在請大家想象這個畫面，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，聽老師說······
比如《背影》中對父親買橘的描寫：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。比如《荷塘月色》中的一段：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。
