四．簡答題
1.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識發(fā)展分為感知運動階段（0-2歲），這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；前運算階段（2-7歲），這一段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維，思維不具有可逆性；具體運算階段（7-11歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理；形式運算階段（11-15歲），這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。
2.簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作，學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
3.簡述影響問題解決的主要因素。
問題的特征
已有的知識經(jīng)驗
定勢與功能固著
4簡述學(xué)習(xí)策略的四個特征。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的
學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的
學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成
5簡述有效進行知識概括的基本方法。
配合運用正例和反例
正確運用變式
科學(xué)地進行比較
啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括
五．論述題
1.論述學(xué)習(xí)動機激發(fā)的主要方法。
創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平
充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
2.論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。
一、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致
形成道德信念與道德理想
自我意識增強
道德行為習(xí)慣逐步鞏固
品德結(jié)構(gòu)更為完善
二、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡
初中階段品德發(fā)展具有動蕩性
高中階段品德發(fā)展趨向成熟