三．判斷題
1.根據皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行邏輯推理的最早心理發展階段為形式運算階段。（×）具體運算
2.與學習動機中其他內驅動相比，附屬內驅動會隨著年齡的增長逐步降低。（√）
3.阿特金森是成就動機理論的主要代表人物，他通過研究發展，力求成功者更容易選擇非常容易的任務。（×）
4.兒童的道德發展經歷他律道德向自律道德的發展過程。（√）
5.給定信息與要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（√）
6.一般遷移是指學習者所掌握的一般原理、方法、策略和學習態度的遷移。（√）
7.負強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（√）
8.研究表明，學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。（√）
9.功能固著是一個人意志堅定的表現。（×）
10.測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定和一致程度。（×）信度
四．簡答題
1.簡述教學中的感知規律。
2.簡述智力與創造力的關系
智力與創造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。
低智商不可能具有創造性
高智商可能有高創造性，也可能有低創造性
低創造性的智商水平可能高，也可能低
高創造性者必須有高于一般水平的智商
3.簡述性格的基本特性。
4.簡述學習動機的成敗歸因理論。
人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因。美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低，努力程度，任務難易，運氣好壞，身心狀態，外界環境等。
5.簡述問題解決的基本過程。
發現問題
理解問題
提出假設
檢驗假設
五．論述題
1.試述加涅提出的“學習的信息加工模式”。
2.簡述構建主義學習理論及其對當今基礎課程教育課程改革的影響。