三．判斷題
1.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。（√）
2.將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（√）
3.態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。（√）
4.人格障礙是后天教養的結果。（×）個體先天素質與后天教養的產物
5.社會學習理論的代表人物是班杜拉。（√）
6.實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。（×）
7.學習準備是一個報考的發展過程，包括縱向和橫向兩個維度。（√）
8.心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。（×）
9.布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態度和方法。（√）
10.聽教師精心設計教學既是意義學習，也是有指導的發展學習。（）
四．簡答題
1.簡述皮亞杰的認知發展理論。
皮亞杰將從嬰兒到青春期的認識發展分為感知運動階段（0-2歲），這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化；前運算階段（2-7歲），這一段的兒童認為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維，思維不具有可逆性；具體運算階段（7-11歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理；形式運算階段（11-15歲），這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
2.簡述奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論。
奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知內驅力是一種要求理解事物，掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要；自我提高的內驅力指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要；附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作，學習搞好的一種需要。
3.簡述影響問題解決的主要因素。
問題的特征
已有的知識經驗
定勢與功能固著
4簡述學習策略的四個特征。
學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的
學習策略是有效學習所需的
學習策略是有關學習過程的
學習策略是學習者制定的學習計劃，由規劃和技能構成
5簡述有效進行知識概括的基本方法。
配合運用正例和反例
正確運用變式
科學地進行比較
啟發學生進行自覺概括
