２８　觀察力、記憶力、思維力等均屬于（　Ａ　）
Ａ、一般能力　　Ｂ、特殊能力　　Ｃ、鑒別能力　　Ｄ、操作能力
２９　個體有愛別人或被別人愛的需要，個體有在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。這是一種（　Ｃ　）
Ａ、支配需要　　　Ｂ、合群需要　　　Ｃ、情感需要　　Ｄ、包容需要
３０　個體有控制別人或被別人控制的需要，人體有在權(quán)力關系上與他人建立或維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。這是一種（　D）
Ａ、包容需要　　Ｂ、合群需要　　Ｃ、情感需要　　Ｄ、支配需要
３１　動機具有激活功能、指向功能和（　Ｄ　）
Ａ、生理功能　　Ｂ、社會功能　　Ｃ、態(tài)度功能　　　Ｄ、調(diào)節(jié)與維持功能
３２　那些常見的文化遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的環(huán)境、陌生的風俗習慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力，被稱為（　Ｄ　）
Ａ、心理性壓力源　　Ｂ、身體性壓力源　　Ｃ、社會性壓力源　　Ｄ、文化性壓力源
３３　那些造成個人生活壓力的變化，要求人們對起做出調(diào)整和適應的情境與事件，包括個人生活的變化、社會生活中的重要事件等，被稱為（　Ｂ　）
Ａ、身體性壓力源　　Ｂ、社會性壓力源　　Ｃ、心理性壓力源　Ｄ、文化性壓力源
３４　個體為了避免自責而不是他人的批評。即遵從社會標準也遵從內(nèi)化的理想。決策的依據(jù)是抽象的原則，如公正、同情、平等。這種道德是以尊重他人為基礎的。達到這一發(fā)展水平的人將具有高度個體化的道德觀念，它有時是與大多數(shù)人所接受的社會秩序相沖突的。這處于柯爾伯格提出的（　Ｃ　）
Ａ、習俗水平　　Ｂ、前習俗水平　　Ｃ、　后習俗水平　　Ｄ、都不是
３５　認為能獲得贊揚和維持與他人良好關系的行為就是好的，注意遵從朋友或家庭的標準來維持好的名聲。開始接受來自他人的社會調(diào)節(jié)，并依據(jù)個人違范規(guī)則時的意向來判斷起行為的好壞。這處于柯爾伯格提出的（　Ｂ　）
Ａ、前習俗水平　　Ｂ、習俗水平　　Ｃ、后習俗水平　　Ｄ、都不是
３６　能夠使成員繼續(xù)留在群體中的力量稱作（　Ｃ　）
Ａ、群體規(guī)范　　Ｂ、群體領導　　Ｃ、群體凝聚力　　　Ｄ、群體認同
３７　人的能力如果按照功能進行劃分，可以劃分為認知能力、操作能力和（　Ｃ　）
Ａ、分析能力　　Ｂ、自控能力　　Ｃ、社交能力　　Ｄ、經(jīng)驗能力
３８　有的學生的認知方式的特點是反映快，但精確性差。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學生的認知方式主要屬于（　Ａ　）
Ａ、沖動型　　Ｂ、沉思型　　Ｃ、系列型　　Ｄ、同時型
３９　有的學生在解決問題的過程中，一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，第一種假設成立后再進一步考慮第二種假設，一環(huán)一環(huán)地推導出問題的結(jié)果。這種認知風格屬于（　Ｃ　）
Ａ、同時型　　Ｂ、沉思型　　Ｃ、系列型　　Ｄ、沖動型
４０　有的人在解決問題的過程中，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并同時兼顧到各種可能性，只樣才能解決好問題。這種人的認知風格的特點是（　Ｃ　）
Ａ、沉思型　　Ｂ、沖動型　　Ｃ、同時型　　Ｄ、系列型