15、簡述認知派的學習理論。
答：認知派是美國教育心理學中與聯結派相對立的一個學派，這一學派從學習的內部過程著眼，對學習做出了與聯結派完成不同的解釋。認知派學習理論認為：
（1）學習并不是在外部環境的支配下被動地形成S-R聯結，而是主動地在頭腦內部構造完形，形成認知結構；
（2）學習不是通過練習與強化形成的，而是通過頓悟與理解獲得的；
（3）學習不僅依賴于當前的刺激情境，而且也依賴于主體已有的認知結構。
16、認知派的學習理論主要以（格式塔心理學派的頓悟說）、（布魯納的認知-發現說）、（奧蘇貝爾的認知-同化說）為主要代表。
17、格式塔心理學派的主要代表人物是（魏特墨、考夫卡和苛勒）
18、（苛勒）于1913年-1917年間，曾對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列實驗。提出了與當時盛行的（桑代克的聯結學習理論）相對立的第一（認知學習理論—學習的頓悟說）。
19、苛勒的頓悟說主要的兩個基本觀點是什么？
答：第一，學習的實質是在主體內部構造完形。所謂完形，亦稱“格式塔”，指的是一種心理結構，它是在機能上相互聯系和相互作用的整體。一切學習，其實質均在于通過對情境中各部分之間關系的理解而構造完形，學習并非是在情境與反應之間建立聯結。
第二，學習是通過（頓悟過程）實現的。頓悟是指對情境的突然理解。學習的頓悟說，又稱完形說，它與桑代克的聯結說針鋒相對。頓悟說否認刺激與反應之間的直接聯系，強調二者以意識為中介。
20、試誤往往是頓悟的（前奏），而頓悟則是試誤練習到某種程度時出現的（結果）。一般說來，（簡單的、常規性）的問題解決，往往不需要進行反復的嘗試-錯誤，而對于（復雜的、創造性的）問題解決，則大多需要經過嘗試-錯誤過程，方能產生（頓悟）。
21、當代美國著名的心理學家（布魯納）主張學習的認知-（發現說）。
22、布魯納的認知—發現說的基本觀點是什么？
答：（1）學習的實質在于主動地形成（認知結構）。布魯納認為人類具有三種表象模式：動作性表象模式、映象性表象模式和象征性表象模式。
（2）學習過程包括新知識的獲得、知識的轉化和評價三個方面。
（3）教學應注重使學生掌握各門學科的基本結構。