一、單項選擇題(4×15分)
1、學生學習積極性的源泉是（）。
A、學習目的B、學習需要
C、學習成績D、學習態度
2、對學習活動本身的興趣稱為（）。
A、直接興趣B、間接興趣
C、暫時興趣D、長時興趣
3、奧蘇伯爾提出的（）的概念。
A、發現學習B、觀察學習來源：考試大
C、有意義學習D、問題解決學習
4、布魯納強調學習者的（）。
A、榜樣模仿B、認知結構
C、行為強化D、認知指導
5、加涅提出了（）模式。
A、積累學習B、發現學習 來源：考試大
C、觀察學習D、接受學習
6、當某兒童看到一只小花貓而說“這是一只貓”時，他所進行的理解活動是（）。
A、對語言的理解B、對事物類屬的理解
C、對因果關系的理解D、對邏輯關系的理解
7、當學生已經能夠運用自己的語言來敘述教材中的有關內容時，他對教材的理解水平屬于（）。
A、字面的理解B、創造的理解
C、解釋的理解D、批判的理解
8、某為數學教師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運用的教學活動方式是（）。
A、實物直觀B、摸象直觀 來源：考試大
C、變式D、比較
9、衡量學生是否真正掌握概念的最可靠的標志是（）。
A、概念屬性的認識B、概念例證的區分
C、概念分類根據的理解D、概念的正確運用
10、桑代克曾做過一個實驗：被試被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經過3000多次練習，毫無進步。對該實驗的結果最適當的解釋是（）。
A、被試缺乏學習動機B、練習過多導致疲勞
C、被試不知道自己的練習結果D、主試未對被試進行學習評價
11、對于培養學生智力技能最具有現實意義的途徑是（）。
A、獨立開設思維訓練課
B、培養一般的觀察力、記憶力和思維力等能力 來源：考試大
C、結合教材知識教學訓練學生掌握智力活動規則和課題解答程序
D、在教學中側重學生的思維過程而不側重思維的結果
12、關于智力發展基本過程，從生物學的角度加以加以論述的是（）。
A、期騰伯格B、桑代克
C、維果茨基D、皮亞杰
13、皮亞杰認為，個體對環境的適應方式是（）。
A、刺激與反應B、同化與順應
C、知識與智力D、嘗試與頓悟
14、一般性解決問題階段的第三階段是（）。
A、提出假設B、分析問題
C、檢驗假設D、發現問題
15、元認知是思維的（）系統。
A、動機B、聯想
C、發生D、監控
二、判斷正誤（5×6分）
1、信息加工理論認為，人在解決問題時主要采取試誤方法。
2、解決問題的隨機探索側略是隨機地試用一切可能的方案，直到取得成功。
3、分析問題是問題解決的開端。
4、產生式系統是頓悟說用以表達問題解決過程的概念。
5、元認知是對自身認知過程的了解和控制。
6、斯騰伯格的智力三重理論從靜態研究智力的組成要素。
